信息化教學設計在經管類專業的應用

胡桂香++錢新杰++付秋林++肖靜

摘 要：在移動互聯網高速發展的今天，信息化教學的教學內容和過程也需要有所的改變，該文在傳統的信息化教學方法和手段上，提出了在移動互聯網環境下的信息化教學設計的內容和應用，使得教與學更加緊密的聯系在一起，教與學的形式也更加的靈活和多樣化。

關鍵詞：信息化教學 移動互聯網 模擬仿真

中圖分類號：TN911 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（b）-0176-01

隨著移動互聯網的快速發展，在國家教育相關部門加快信息化教學的指導思想下，信息化教學已經成為高職教育的有效手段和突破口，該文主要對經濟管理類傳統專業信息化教學設計進行探討。

1 信息化設計的意義

經濟管理類專業主要有市場營銷、商務管理、財務管理、投資理財、人力資源等專業，這些專業的課程的理論知識性較強，實踐受到時間和條件的限制，現階段應用于教學的信息化手段主要體現在使用多媒體以及資源共享和模擬軟件教學這方面，這些信息化的使用主要體現在教師教學課堂中的應用，而沒有很好的應用于學生課外學習以及教學互動和監督。

經過對同學們的調查分析，95%的同學都擁有智能手機，這些同學的手機都是能夠上網的，大部分同學對手機的依賴性已經超出了想象，每天大部分的業余時間都在使用手機，主要是聊QQ、刷微信、看電影、上淘寶等，怎樣充分利用學生的這種新的變化和資源，重新規劃以互聯網為主的資源共享型信息化教學，利用同學們自己的資源進行移動互聯網信息化教學，將成為高職老師應該思考的一個問題。

2 經管類專業教學信息化設計存在的問題

2.1 信息化理念沒有融入專業課程體系設置

隨著經濟發展和市場的變化，學生隨著教師講授各自在自己的軌道上運行，無法與信息化技術真正的有機結合，專業的知識結構導致了學生的實操能力和綜合素質不能滿足用人單位的需要。例如財務管理專業，學生在校學習的知識內容不少，不能像工科一樣到企業進行頂崗實習，只能依靠相應的軟件進行模擬操作，到了企業無法適應實際工作的需要，尤其是計算機會計、信息化會計的需求；市場營銷專業同學們的實操只能是最基層的銷售，而其他專業也只是最基本的模擬軟件操作。

2.2 方法和教學內容落后、單一

經管類專業很多課程理論性較強，教師教學普遍采用案例分析教學的方法，不能把學生帶入一個理想的演練環境。教師獲取案例并進行分析整理融入課程內容并不斷的補充和更新，需要花費教師大量的時間和精力，但是案例分析需要大量的理論綜合知識作為基礎，學生的理論知識不足制約著這樣的教學方法的改進。

2.3 信息化認識不夠

目前多數教師的在教學中主要使用多媒體進行教學，在課后通過QQ或微信輔助交流。經管類的老師對相關的網絡軟件應用也不是很熟悉，特別是一些年紀較大的老師，目前也沒有一個很好的平臺把傳統的互聯網和移動互聯網很好的結合起來，使得學生和老師更好的進行教學、學習和交流。

2.4 重課堂，輕課外

目前，經管類的教學實踐主要是進行模擬軟件的操作，不管是財務管理專業還是市場營銷等專業，隨著經濟發展，政策的改變，模擬軟件的內容很難跟上社會企業發展的需要。學生在課后沒有很好的對學習的知識進行實踐。雖然有些老師也布置相關的課外實習作業，但是教師沒有一個很好的方法對學生課后的學習進行監督和考核，導致一些學生不認真或不去完成教師布置的實習。

3 經管類專業教學信息化設計的應用

3.1 教學資源庫建設

雖然精品課程和教學資源庫已經做了很多年，但是還是有很多課程沒有真正建立完善的資源，資源不僅包括了日常教學和學習用的相應資料，例如：課程介紹、教學大綱、教學計劃、教學重難點、授課教案、課件、作業、試題、考核等，同時還應該有一系列對學生課堂和課外自學考核，特別是對學生的學習過程進行考核。

3.2 數字化仿真實習中心

學生可以利用課后時間組隊，登陸仿真軟件進行對戰實習，作業也通過網絡進行提交，同時可以通過移動手機，向主教老師發出提示短信，老師可以隨時知道哪些同學在仿真平臺里面，可以隨時進行指導 ，仿真平臺還可以提供類似YY一樣功能的軟件，方便小組進行交流，也方便老師進行指導，平臺隨時記錄仿真模擬的結果，通過自動進行評分，這樣，不僅提高了學生的興趣，同時也突破教材的內容局限，極大的豐富了教與學的資源，開拓學術的視野。對于老師來說，可以隨時監督學生的學習，也為老師能夠更好的對學生進行學習的評價提供一個很好的平臺。

3.3 信息化的教學設計

（1）制定階段性的學習目標。根據學生的實際情況，設計不同層次的目標，在教學過程中，通過相關的軟件，進行學生的學習監控，學生如果課后沒有登錄相關的軟件進行學習，軟件在教師的設置后，能夠不斷的發送短信到學生的手機上提醒學生的學習。

（2）設計教學任務。根據學習目標，與學生共同設計教學任務，讓學生知道自己要做什么，設計的任務要根據學生的能力進行，既要有一定的難度，又要學生在一定的時間內通過學習能夠完成并有成就感，這樣才能提高學生的學習興趣，同時還可以通過獎勵的方式提高小組的凝聚力和興趣。

（3）設置教學情境。通過模擬仿真軟件，應用信息化手段，結合移動互聯網，通過語音、動作、圖片和實物的方式來組織設計情境，讓學生帶著任務在模擬仿真軟件中去尋找答案，在仿真實驗室去帶著真實的任務去學習，學會用知識去解決問題。

（4）設計教學評價。傳統的教學總是在教學全部結束時，學生對教師作出評價，由于信息化教學是以學生為主體的一種學習模式，學生的學習過程和教師的教學過程是一個不斷的互動的過程，在設計的教學評價中，不僅是學生對教師的總體評價，評價指標包含了學生的學習態度、課堂紀律、小組的協作能力、參與程度等，同時學生在對教學資源平臺的利用也要作為一個重要的評價指標，軟件將根據同學們登陸學習的過程和結果，給出相關的評分。

4 結語

隨著信息技術的不斷發展，信息化教學必將取代傳統的教育模式，對于高職教師來說是一個調整，借助網絡平臺，教師和學生都不再受到教材的限制，利用大量的仿真模擬軟件和自動化的評價系統以及移動手機的相互監督交流，使得教與學更加緊密的聯系在一起，教與學的形式也更加的靈活和多樣化。

參考文獻

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