基于WebSquared網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用研究

楊凡　饒雨泰

摘 要：隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和云計(jì)算的日臻成熟和發(fā)展，隨時(shí)隨地的教與學(xué)已經(jīng)越來(lái)越成為可能，基于web squared網(wǎng)絡(luò)課程可以滿足這樣的要求。新一代的網(wǎng)絡(luò)課程資源架構(gòu)在云端，教與學(xué)的參與者可采用各種智能終端，任何參與者都可以上傳學(xué)習(xí)資源、可以參與評(píng)價(jià)資源、可以下載學(xué)習(xí)資源，而隨著4G技術(shù)的普及，學(xué)習(xí)資源的類型也更加豐富，這些都將大大促進(jìn)全民學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)效率，改善教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：web squared 云計(jì)算 網(wǎng)絡(luò)課程 研究

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）02（a）-0152-02

1 研究意義

目前，無(wú)論是學(xué)校還是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，都在想方設(shè)法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)增加與學(xué)生的交流，都想利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)補(bǔ)充課堂資源的不足，但是大部分資源基本都是基于web1.0的，只是簡(jiǎn)單地在web頁(yè)陳列各種學(xué)習(xí)資源，呈現(xiàn)給學(xué)生看或提供給學(xué)生下載。比如各大高校的精品課程資源，絕大多數(shù)就是這樣，學(xué)生可以通過(guò)電腦web頁(yè)來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)于人才市場(chǎng)需求比較大的課程，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也利用web頁(yè)進(jìn)行教學(xué)，而絕大部分的課程資源也只是知識(shí)的陳列。這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒(méi)有辦法以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)資源的選定、呈現(xiàn)也都沒(méi)有充分考慮學(xué)生的看法，沒(méi)有師生互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)也受到了限制。

作為遠(yuǎn)程教育的翹楚，國(guó)家開放大學(xué)（前中央廣播電視大學(xué)）在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)領(lǐng)域較為領(lǐng)先，率先提出并使用“電大在線平臺(tái)”開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它比精品課程更近了一步，這個(gè)平臺(tái)是基于web2.0的，電大在線的教學(xué)平臺(tái)不再是補(bǔ)充課堂教學(xué)的附屬品，在這里，課程的教學(xué)完全依托網(wǎng)絡(luò)，師生通過(guò)電腦登陸電大在線教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行完整的教學(xué)、討論和測(cè)評(píng)。這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以以學(xué)生為中心，也有師生的互動(dòng)討論，但是師生的互動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間地點(diǎn)也受到限制。

隨著移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，web squared時(shí)代已然到來(lái)，在這個(gè)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)會(huì)變成通過(guò)智能傳感器獲得的耳朵、眼睛和其他感官。Web squared核心價(jià)值的靈魂就在于集中和利用社群成員的群體智慧，它與web2.0的根本區(qū)別在于web2.0主要只收集人通過(guò)鍵盤有意識(shí)表達(dá)出來(lái)的文字信息，而web squared會(huì)通過(guò)到處存在的感官設(shè)備大量收集人們的圖像、視頻、聲音等信息，而這些信息常常是人在無(wú)意識(shí)中產(chǎn)生的。平板電腦、智能手機(jī)、智能手表甚至是智能眼鏡出現(xiàn)和普及，它們中帶有照相、錄像、話筒等設(shè)備，許多甚至還配備了運(yùn)動(dòng)感應(yīng)、全球衛(wèi)星定位等裝置，完全可以當(dāng)人的眼睛、耳朵甚至是觸覺。如果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件把各種感官設(shè)備所收集的信息集中起來(lái)，再加上后臺(tái)的云計(jì)算，可以非常接近的模擬出人的感覺器官和大腦，從而得出僅靠單獨(dú)人腦所無(wú)法得出的最客觀最科學(xué)合理的結(jié)論。如果把網(wǎng)絡(luò)課程架構(gòu)在web squared平臺(tái)上，那么學(xué)生可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)用智能設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以隨時(shí)隨地以任何方式表達(dá)、上傳自己的學(xué)習(xí)感受，教師也可及時(shí)反饋；任何人都可以通過(guò)各種方式上傳網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源，云會(huì)審核發(fā)布，所以資源會(huì)不停更新，即便是海量信息耗時(shí)也會(huì)較以往大大減少。

2 Web Squared網(wǎng)絡(luò)課程

基于web squared的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)越來(lái)越成為一種必需品，亟需變成現(xiàn)實(shí)。表1是web1.0網(wǎng)絡(luò)課程和web2.0網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀，以及web squared網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀和設(shè)想。

基于web squared的網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)架構(gòu)如圖1所示，師生的教學(xué)通過(guò)智能手機(jī)，而網(wǎng)絡(luò)課程資源以及信息的處理全部架構(gòu)在云計(jì)算中。

基于web squared的網(wǎng)絡(luò)課程的關(guān)鍵技術(shù)都是成熟、可行的技術(shù)。智能手機(jī)接入云采用的無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、解碼技術(shù)、3G技術(shù)、4G技術(shù)、云計(jì)算（百度云、阿里云），智能手機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程客戶端和云端服務(wù)器采用的web應(yīng)用開發(fā)工具、數(shù)據(jù)庫(kù)編程技術(shù)，都是被使用過(guò)和證實(shí)過(guò)，切實(shí)可行的技術(shù)，因此，基于web squared的網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)是可以正確實(shí)現(xiàn)的。為了使以前的電腦用戶可過(guò)渡到基于web squared的網(wǎng)絡(luò)課程，基于web squared的網(wǎng)絡(luò)課程用戶平臺(tái)融合了智能設(shè)備和多媒體電腦，多媒體電腦如果安裝和配備傳感器設(shè)備也可成為智能終端，只不過(guò)攜帶沒(méi)那么方便。

3 研究目標(biāo)

基于web squared的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)和開發(fā)后，可在開放大學(xué)各專業(yè)率先進(jìn)行試點(diǎn)研究，證明新一代的網(wǎng)絡(luò)課程可以改善學(xué)習(xí)時(shí)間，可以改進(jìn)學(xué)習(xí)資源質(zhì)量，可以增進(jìn)師生之間、師師之間、生生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，可以更加科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)資源評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)老師，讓更多的人參與進(jìn)來(lái)（除任課老師和修課學(xué)生外），可以有效地改進(jìn)整體課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2] Claudio E. Palazzi，Gustavo Marfia， Marco Roccetti，Combining Web Squared and Serious Games for Crossroad Accessibility，2011

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