淺談合作學習在籃球教學中的應用

楊煥展 莫小珍

摘 ?要：本文主要闡述了合作學習的基本特點和合作學習在籃球教學中的應用，以期學校能夠提高籃球教學質量，培養學生的人際交往能力和團隊協作意識。

關鍵詞：合作學習;籃球教學

合作學習理論迄今為止已發展了幾十年的時間，其主要是指依據學生的年齡、性別、心理、能力等方面進行科學合理的分組，組內成員之間相互支持、相互協作，進而成員個體的綜合素質得到提升，并達成團體目標。

一、合作學習的基本特點

合作學習是提高教學質量的重要措施，其主要包含以下特點：第一，組內異質，組間同質。對學生分組要保障組與組之間實力的平衡，并且組內成員之間要存在優勢互補，從而實現小組之間競賽的公平性。第二，分配角色，分享領導。合作學習中要注重對學生領導責任的培養，在活動中給予學生適當的領導角色，并輪流扮演，在保證學習秩序的前提下，提升學生的領導責任。第三，信息交流，又單變多。合作學習與傳統教育不同，它更加重視師生互動，注重師生之間信息的交流溝通。第四，公平競賽，合理比較。合作學習中通過合理的分組實現了競賽的公平性，并且通過分組可以進行合理的比較。第五，任務分割，結果整合。合作學習重視對學生的任務分配，針對不同的學生分配不同的任務，但在結果考核上強調以小組為單位，這樣促使每一個學生積極學習，對團隊產生依賴，從而提高教學質量。

二、合作學習在籃球教學中的應用

籃球運動是一項集體運動，比賽中需要隊員之間默契的合作，這就需要體育教師在籃球教學中將合作學習應用進去，從而提高籃球教學的效果。具體應用方式有以下幾個方面：

1.組織合作學習小組。體育教師為保障合作學習的效果，需要科學合理的組建合作學習小組。在籃球教學過程中，體育教師要把學生的年齡、性格、身體素質、能力等作為分組依據，確保所分的小組之間實力均衡，組內成員之間優勢互補，這樣才能保障小組之間籃球競賽的公平性。體育教師對學生進行分組一定要保證科學性和合理性，努力為學生構建一個輕松愉快的學習環境，這樣學校才能充分發揮主觀能動性，認真、積極的完成老師布置的練習任務和對抗比賽，同時組內成員為取得優異的練習效果和比賽成績，他們之間會更加積極的討論、合作。除此之外，由于學生之間性格、身體素質、籃球技能參差不齊，在分組之前體育教師要對學生的這些基本情況有著充分的了解，并與學生進行有效的交流溝通后在進行合理的分組，保障組內學生能夠積極合作，避免矛盾的產生。同時，小組內要設置組長，由組內成員輪流擔當，從而提高每個學生的組織能力。

2.制定合作學習規則。合作學習規則主要包括三種制度的建立，第一，責任掛牌制。體育教師要對每一個學生進行職責與職務的劃分，提高學生的自我監控能力，同時也有助于體育教師對他們的監督。例如，體育教師在對學生進行“快攻二打一的配合方法”教學時，要對每一個學生分配一項任務，其中一個學生去圖書館查閱相關的資料，一個學生去觀看籃球視頻掌握職業隊員是如何進行快攻二打一的配合的，另一個學生則通過現實比賽來掌握快攻二打一的配合方法。當每一個學生完成所分配的任務后，體育教師要把他們組織到一起進行組內討論，并總結歸納。只有通過責任掛牌制度才能有效提高學生的學習動力。第二，一幫一落實制。籃球運動是需要較高的身體素質，但學生間的身體素質存在差異，體育教師在安排訓練內容時要引導學生組成強弱搭配的組合，身體素質好的學生帶動身體素質差的學生共同完成教學訓練，同時還要對身體素質較差的學生進行積極指導，傳授其正確的訓練方法。一幫一落實制度不僅可以防止學生在訓練時投機取巧，還可以促進學生之間的友誼，為合作學習打下基礎。第三，學習規范制。體育教師在對學生布置訓練任務后，要督促學生完成三部分的工作：自學部分，學生在訓練過程中要獨立思考、練習，避免與替他學生的溝通。交流部分，這個階段要讓每個學生把自學的過程和想法講述出來，其他學生要仔細傾聽。展示部分，每個學生都要把自己的訓練方法展示出來，并向其他同學講述自己訓練過程中的經驗和教訓，幫助他們有效避免訓練中的誤區。

3.創造良好的氛圍。體育教師講解完籃球教學內容后，安排小組組長自行組織訓練活動，小組組員要輪流扮演教師的角色，客觀評價其他組員籃球動作和技術，體育教師也要參與其中，給與各小組教師角色扮演著一定的點撥，從而形成良好的訓練氛圍。此外，體育教師除了重視學生的籃球基本技能的訓練外，還要大量組織籃球比賽，充分調動學生的參與積極性，只有通過高對抗的比賽，才能使學生充分發揮出訓練中學習到的技戰術。籃球比賽不僅包括全場比賽，還有投籃比賽、傳接球比賽等，體育教師要通過多樣的比賽形式來構建良好的競爭氛圍，從而培養學生的競爭意識和團隊合作意識，對提高教學質量具有重要意義。

4.構建教學反饋體系。籃球教學中應用合作學習理論可以有效提高學生的籃球運動水平，同時還可以培養學生團隊合作意識。但合作學習理論的有效實施，必須構建一套良好的教學反饋體系。體育教師通過教學反饋體系可以及時發現籃球教學中的問題并做出合理的調整，進而解決教學過程中的問題。在發現、調整、解決籃球教學問題過程中，提高了學生籃球運動水平，進而提升了籃球教學質量。因此，體育教師要重視教學反饋體系的構建，真正實現合作學習與籃球教學的有機結合。

綜上所述，合作學習理論與傳統的教學方式有很大的不同，它具有自己的優勢。在籃球教學中應用合作學習理論是教學模式的一大創新，它不僅可以培養學生的人際交往能力，還能提高學生團隊合作意識。這就要求學校籃球教學中加大合作學習理論的應用，組織合作學習小組，制定合作學習規則，創造良好的氛圍，并構建教學反饋體系，以提高籃球教學質量。

參考文獻：

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[2]文國強.淺析合作學習在高校籃球選項課中的教學[J].新西部（下旬.理論版）.2011（08）.

（作者單位：湖北十堰市高級技工學校）