淺談化學教學中學生興趣的培養

楊麗霞

摘 ?要：在新課程理念不斷深入人心的今天，教師的主導作用越來越多地體現在啟迪學生思維，激發學生興趣上，只有讓學生自己感悟到大千世界的萬物之間存在著千絲萬縷的聯系，而化學就是一門研究物質的學科，從而激發他們探索世界的熱情，提高學習化學的興趣，培養刻苦鉆研的精神，最終發展智力，提高能力。

關鍵詞：興趣;化學教學

一、適當創設問題情景

化學源于生活，與我們的日常生產生活密不可分。教師應善于發現生活中的化學，并且巧妙地應用于自己的教學過程中，創設合適的問題情境來引導學生，同時又可潛移默化地讓學生明白“化學是一門實用性很強的學科”。例如在乙酸的教學中，利用乙酸在生活、生產中有著廣泛的應用這一點展開教學。如乙酸是食用調味劑、百年陳酒十里飄香、醉酒后喝點醋可解酒、炒菜時加點醋和酒味道鮮美等，將這些內容引入課堂既可增加課堂的趣味性、生活性，又極大地調動了學生的學習積極性，使學生一下子有了繼續學下去的欲望。

二、在學科中尋找融合點

1.注重化學實驗。實驗是化學的靈魂，也是化學學習的最大亮點。形象直觀、具有強烈感官沖擊的實驗現象最能吸引學生注意，引發學生思考，從而激發學生的學習興趣。為此，教師不但要做好演示實驗，還要為學生創造更多自己動手做實驗的條件。例如在乙酸教學中，在探究乙酸的化學性質時，為了更好地讓學生參與教學過程，我對課本實驗做了以下處理：

（1）乙酸的酸性實驗原理及操作都比較簡單，學生也具備了設計該實驗的能力，所以在教學過程中把該實驗改為：學生自行設計實驗方案→組內交流討論→找出可行的實驗方案→實驗驗證→總結歸納，得出結論。而且在實驗時，我將實驗藥品盡可能地改為生活中所用的物質，如將Na2CO3改為水垢，這樣，除了產生CO2速率適中、便于檢驗外，還使得化學課更貼近生活，所以學生做起來就更感興趣，探究欲望更強烈。

（2）乙酸的酯化反應條件較難控制，使用濃H2SO4有一定的危險性，且傳統的實驗方法現象并不明顯，學生常常抱怨分層看不清楚。所以我把這個實驗設計為演示實驗，而且對實驗進行了部分改進：在飽和Na2CO3溶液中滴加了幾滴酚酞，顯紅色，制取出了乙酸乙酯后，將一支綠皮鉛筆插進酯層中，綠色油漆很快就溶進了酯中，色彩非常美麗，分層情況一目了然。當然，之前一定要讓學生看清乙酸乙酯是無色透明的油狀液體。

這樣通過利用演示實驗和分組實驗在師生互動、生生互動的教學過程中讓學生充分感悟到知識的形成過程，體驗到探索知識成功的喜悅，并且在實驗過程中養成善于觀察、勤于思考的學習習慣。

2.介紹尖端科技。介紹一些化學上的新領域，如生物化學、仿生學、高分子新材料、新能源，使學生感到學好化學大有可為，激發學生探索物質結構及其變化規律的興趣。

3.學習形式多樣化

（1）鼓勵學生上網查找資料，揭開化學神奇的一面，以嚴肅、科學的態度分析和探討化學問題，為他們今后學習化學奠定基礎。

（2）舉辦化學晚會、化學討論、化學小報等，以發揮學生的主動性，使其大腦的興奮區域不斷交替更換，總有興趣點的轉移，激起學生的興趣。

（3）開發家庭小實驗，從生活中尋找化學實驗的素材，激發學生課后繼續探究的熱情和興趣。

（4）對有條件的學校，可適當的開放實驗室，鼓勵學生走進實驗室，自行設計、改進實驗，從實驗中驗證知識的科學性，體驗知識的形成過程。

4.教學方法新穎化。現在，越來越多的學生覺得化學“易懂難學”，因為雖然實驗生動有趣，但化學知識點多，規律性差，化學原理又抽象難懂。如果單純地采用一種教學方法，學生就容易疲勞，逐漸失去學習興趣，所以多采用新穎的教學方法來穩定學生的學習興趣就顯得尤為重要。在教學過程中，教師可以根據不同的教學內容采用合適的教學方法，比如說師生角色互換法、問題辯論法、搶答對抗法、游戲競賽法等。這樣就可以讓學生始終處于驚奇興奮的狀態下學習新知識，自然學習效果會事半功倍。

5.鼓勵學生多發現、總結前后知識的連續性。時時引導學生融會貫通前后知識，找到知識點之間的契合點，使學生體會到學習過程的延續性和知識本身的系統性，從而增強學生學習的自信心，提高學習的積極性。如在乙酸教學中，研究到乙酸的酸性時，就可引導學生“CH3COOH和C6H5OH都是有機弱酸，它們誰的酸性更強？”學生很容易通過實驗找到中間物質H2CO3，然后進行比較。

三、經常鼓勵學生

贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”教師時時將“情感”投入化學課堂教學中，愉快融洽的氛圍便產生了。所以教師應時時關注學生的情感變化，及時、適時地給予肯定地評價。不論是在課堂教學中還是批改作業的過程中，都要積極地鼓勵每一位學生，表揚和肯定學生的每一次進步。此外對有創見的學生經常表揚，對肯鉆研能動腦、大膽設想、敢于發問的同學予以肯定，對學生回答的問題，不論正確多少，都要積極肯定他們的參與，讓回答問題成為快樂而不是負擔。這樣，在教師不斷地鼓勵中，學生的自信心就逐步建立起來，對學習也更有興趣。

在新課程理念不斷深入人心的今天，教師的主導作用越來越多地體現在啟迪學生思維，激發學生興趣上，只有讓學生自己感悟到大千世界的萬物之間存在著千絲萬縷的聯系，而化學就是一門研究物質的學科，從而激發他們探索世界的熱情，提高學習化學的興趣，培養刻苦鉆研的精神，最終發展智力，提高能力。

參考文獻：

[1]劉知新.化學教學論[M].北京：高等教育出版社，2004.6.

[2]溫莉莉.讓學生在體驗中學習化學[J].中學化學教學參考，2006（4）：32.

[3]賴天培.以課程改革為突破口轉變學生的思維方式[J].中學化學教學參考，2006（5）：21.

（作者單位：內蒙古包頭市薩拉齊二中）