在科學活動中如何激發幼兒的認識興趣和探究欲望

林瓊華

摘 ?要：眾所周知，幼兒園是幼兒們培養認知興趣和探究欲望的關鍵時刻，孩子們正處于智力發育階段，對于外界的新事物都比較好奇。隨著新課改要求的提出，明確指出要在幼兒園教學中融入科學活動，要通過科學活動培養幼兒的探究能力。

關鍵詞：激發探究興趣;教會探究方法;培養探究能力

在科學活動中，幼兒能夠體會到活動的樂趣，能夠體會到科學學習的樂趣，幼兒教師要抓住幼兒的年齡和生活特點，深化培養幼兒的認知興趣和探究能力。接下來在本文中就結合實際科學教育活動，講述下應該如何開展科學活動。

一、創設情境營造氣氛，激發幼兒探究問題的興趣

在幼兒園組織科學活動時，教師要抓住幼兒的年齡特點，要通過情境創設正確引導幼兒，可以根據生活中的日常案例、故事會、情景劇等多種形式，充分調動起學生的積極性。

1.情境創設要激發幼兒的好奇心。幼兒正處于好動的年紀，教師要通過對教學情境的創設，引發幼兒的學習興趣，教師要做好充足的準備，要讓幼兒們在科學活動中體會到游戲的樂趣。比如在《可愛的小腳丫》這一活動中，教師可以在教室中鋪設一些海綿墊子，然后讓幼兒們脫掉鞋子和襪子，漏出自己的小腳丫，教師正確引導學生觀察自己的小腳丫，分析腳丫的結構和功能，讓幼兒學會該如何去保護自己的腳丫，這就是很簡單的生活常識，但是卻可以激發出幼兒的好奇心。

2.情境創設要符合幼兒年齡特點。在《認識水》這一活動中，幼兒教師可以根據水的特性開展科學活動，讓幼兒對水有一個清晰的認識，還可以根據天氣情況，為幼兒設計一系列與水相關的活動，可以在水中放一些充氣鴨子，給學生準備一些材料，讓學生親自動手制作各種玩具，然后將自己制作的玩具放在水中，這樣就可以讓幼兒學會水的浮力，通過情境創設達到教學的目的。

3.情境創設要有利于幼兒合作學習。由于幼兒正處于智力發育階段，思維能力尚且不足，幼兒在科學活動中難以獨自完成任務，所以教師可以對幼兒進行分組。比如在《認識洗滌用品》這一活動中，教師可以提供很多種洗滌用品，讓幼兒以所分的小組為單位，分別用手中的洗滌用品進行試驗，記錄每種洗滌用品的氣味、手感和顏色，然后將討論結果記錄下來，由小組推選出一個人進行回答，并且讓這個學生介紹其他小組成員，教師最后要對各個小組的結果進行點評，通過物質獎勵激勵學生，這樣不僅可以培養幼兒的團隊合作能力，還可以培養幼兒的探究能力。

二、示范引導積極鼓勵，教會幼兒探究問題的方法

1.及時捕捉教育契機，積極引導幼兒“問一問”。幼兒往往會對生活中的一切新鮮事物感到好奇，常常會對教師提出一些莫名其妙的問題，教師這時不能對幼兒進行敷衍，要對幼兒提出的問題足夠重視，不能對幼兒進行阻止或斥責，那樣只會將幼兒的探究精神扼殺在搖籃中。在幼兒園教學中要及時捕捉教育契機，積極引導幼兒“問一問”，要鼓勵幼兒進行提問，教師要正確引導幼兒，培養幼兒的認知興趣。

2.開展常見現象探究，鼓勵幼兒“想一想”“試一試”。教師可以通過開展《蠟燭滅了》這一科學活動，讓幼兒觀察瓶子里的蠟燭，為什么蓋上瓶蓋以后就熄滅了？鼓勵幼兒去思考這個問題，還可以給幼兒提供兩個大小不一的瓶子，讓幼兒分別在兩個瓶子內點燃蠟燭，然后蓋上兩個瓶子的瓶蓋，讓幼兒觀察蠟燭熄滅的時間是否一致？通過這個科學活動，鼓勵幼兒“想一想”“試一試”，增強幼兒的探究欲望，培養幼兒的自信心。

3.努力創造活動條件，示范引導幼兒“做一做”。教師可以通過開展《磁鐵的奧秘》這一科學活動，為幼兒提供一些磁鐵、塑料、陶瓷、鐵板，讓幼兒自己動手去研究磁鐵的特性，幼兒會發現磁鐵對塑料和陶瓷之類的物品沒有作用，但是與鐵板卻能吸在一起，這一不僅可以激發幼兒的學習興趣，還可以增強幼兒的成就感，在今后教學過程中幼兒會積極參與到學習探究中。

三、精心準備感知素材，培養幼兒的探究能力

幼兒的思維能力處于剛剛起步階段，所以教師要加強幼兒的觀察能力，要創設科學情境，豐富幼兒的感知色彩。比如在《認識瓶子》這一科學活動中，教師可以尋找一些顏色各異的瓶子，讓幼兒自己去觀察每個瓶子的特征和不同點，然后讓幼兒用手去感知每個瓶子，敲打每個瓶子，分析自己所接觸的瓶子是哪一個，教師要對猜對瓶子的幼兒進行表揚，這個科學活動可以將幼兒的感官都充分調動起來，增加幼兒的學習興趣和探究能力。

四、結束語

隨著新課改要求的實行，幼兒園教學過程中必須要加強科學活動的開展，要利用生活實際和情境，啟發幼兒的實踐能力，培養幼兒的認知興趣，增強幼兒的探究能力。

參考文獻：

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（作者單位：福建漳州市南靖縣高新區中心幼兒園）