在線學(xué)習(xí)中試題類型制作方法的研究

高正秀 金哲

摘 ?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)路時(shí)代的進(jìn)入，在線學(xué)習(xí)發(fā)展十分迅速。基于電腦自動(dòng)考試就是一個(gè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的重要構(gòu)成部分。很多人對(duì)于用電腦自動(dòng)考試進(jìn)行了研究。但是，很多自動(dòng)考試還有各種問題。尤其是，很多自動(dòng)考試無(wú)法正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。為了更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)，本文簡(jiǎn)單介紹了一種試題類型的制作方法。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育;在線學(xué)習(xí);試題

中圖分類號(hào)：G642.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

如今很多在線學(xué)習(xí)平臺(tái)為了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)利用。其中代表的是MOOCs和SPOCs。這些學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和靈活的學(xué)習(xí)交流。所以，許多學(xué)習(xí)者用MOOCs和SPOCs學(xué)習(xí)。

但是，這些在線學(xué)習(xí)平臺(tái)有共同的缺點(diǎn)。其代表的是考試功能。對(duì)于MOOCs和SPOCs的考試功能來(lái)說(shuō)，雖然課程不同，但試題類型差不多了。無(wú)論是什么課程，該試題類型都是填空題、判斷題、匹配題、排序題，等等。還有，很多研究者只考察考試系統(tǒng)的功能，而不是考察按課程怎么制作什么類型的試題。總之，試題類型不能夠反映課程的特性。因?yàn)樵诰€平臺(tái)的這個(gè)缺點(diǎn)，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)無(wú)法準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。這個(gè)導(dǎo)致系統(tǒng)和教師無(wú)法準(zhǔn)確地了解學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)程度及時(shí)幫助學(xué)習(xí)者改變自己的學(xué)習(xí)方法。

二、試題制作的教育學(xué)過(guò)程

為了正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)，首先，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)試題制作的教育學(xué)過(guò)程。在試題制作的第一個(gè)層次，應(yīng)該分析課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的年齡心理特點(diǎn)。然后，應(yīng)該確定為了正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績(jī)的檢定指標(biāo)。然后，應(yīng)該制作試題類型。對(duì)一個(gè)檢定指標(biāo)的試題類型也可能有幾個(gè)。制作完試題類型后，基礎(chǔ)這個(gè)開始制作試題。

三、試題類型管理系統(tǒng)的構(gòu)成

以前，在試題類型制作過(guò)程中，試題類型制作通過(guò)電腦專家的獨(dú)自活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。但電腦專家不太了解課程特性，特別是其課程的成績(jī)檢定指標(biāo)。因此，試題類型為正確地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績(jī)不合適，對(duì)于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性的影響不好。為了解決這個(gè)問題，試題類型管理系統(tǒng)構(gòu)成應(yīng)該如下。

1.試題類型生成模塊。試題類型生成模塊的功能就是使用各種對(duì)象創(chuàng)造試題類型的。為了制作試題類型可用的對(duì)象分為教師可輸入對(duì)象和學(xué)習(xí)者可輸入對(duì)象。教師可輸入對(duì)象包括文本、畫像、聲音、動(dòng)畫等。學(xué)習(xí)者可輸入對(duì)象包括填空、選擇（包括單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇）、判斷、匹配、排序、連線等。教師有機(jī)地組合這些對(duì)象以制作試題類型，按每個(gè)對(duì)象，規(guī)定在問題中的比數(shù)。通過(guò)這樣的方法教師可能創(chuàng)造合適自己課程的試題類型。創(chuàng)造的試題類型保管在數(shù)據(jù)庫(kù)成為再可用的資源。

2.試題類型管理模塊。試題類型管理模塊的功能就是管理已創(chuàng)造的試題類型。一個(gè)電腦網(wǎng)的最大的優(yōu)點(diǎn)就是靈活的資料分享。試題類型管理模塊讓教師對(duì)創(chuàng)造的試題類型課程分別檢索閱覽，選擇比較合適課程特性的試題類型利用。

3.試題類型更新模塊。試題類型更新模塊的功能就是修改已制作的試題類型的。別的人已制作的試題類型在很多場(chǎng)合可能有必要修改。試題類型管理模塊讓教師能按自己的意思修改別人制作的試題類型。

四、試題類型制作的幾個(gè)例子

這個(gè)部分以大學(xué)英語(yǔ)課程為例簡(jiǎn)單介紹了用試題類型管理系統(tǒng)制作試題類型的方法。

對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，為了解學(xué)習(xí)者學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)指標(biāo)可能是詞匯量、語(yǔ)法掌握程度、聽力能力、讀解能力等。

為了評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的詞匯量，我們可以判定對(duì)各種詞類單詞和它變化規(guī)則的認(rèn)識(shí)程度。這樣的試題類型可能如下。例子一，看到這張照片，由合適的單詞完形填空，選擇它的變化形式。例子二，在以下的單詞中，選擇形容詞，和他的意識(shí)連線，用前綴和后綴變成反義詞或者名詞。例子三，看到這張照片，選擇五個(gè)最合適的動(dòng)詞，由過(guò)去試和過(guò)去分詞完形在它旁邊的填空。等等。

為了評(píng)價(jià)語(yǔ)法掌握程度，我們可以利用如下的試題類型;例子一，在這些文章中，把錯(cuò)的地方找出來(lái)，正確改寫。例子二，用特定單詞把如下的文章改變被動(dòng)式。例子三，把如下的記敘文改變命令句。例子四，用特定單詞把兩句如下的文章改變一句文章。例子五，用定語(yǔ)從句把如下的文章改變一句文章等等。

為了評(píng)價(jià)聽力能力，可以利用如下的試題類型。例子一，聽到錄音，回答幾個(gè)問題。例子二，聽到錄音，用特定單詞把它的內(nèi)容由文章表達(dá)等等。

這些試題類型，只要利用各種課題，就可能制作。這么制作的試題類型可能比較正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)程度。還有，按那個(gè)結(jié)果，可能正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

以上的內(nèi)容簡(jiǎn)單描述了評(píng)價(jià)在線學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績(jī)的試題類型制作方法。但是，僅僅是一個(gè)在線學(xué)習(xí)中為了正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績(jī)的辦法。為了提高在線學(xué)習(xí)的效率，還有很多問題解決。

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（作者單位：東北師范大學(xué)）