“養植”活動中一種探究式的幼兒發展“觀察”評價方法及案例分析

朱玲浩

摘 ?要：本文所提到的是一種探究式的促進幼兒發展的“觀察”評價，即指在開放有趣的飼養活動中，“觀察”幼兒與龍蝦之間發生的趣事，分析幼兒背后的行為意義，提供促進幼兒進一步發展的材料和契機，在飼養活動中帶有發展的評價幼兒，讓開放有趣的飼養龍蝦活動促進幼兒發展。

關鍵詞：龍蝦飼養活動;“觀察”評價;幼兒發展

根據陶行知先生所提倡的“活的鄉村教育要用活的環境”，我們開展具有本土特色的龍蝦飼養活動，以一種探究式的發展“觀察”評價幼兒，不斷的促進幼兒發展：

一、明確龍蝦“養植”活動中的探究式發展的“觀察”評價方法

本文所提到的評價中的“觀察”不同于以往教師對幼兒面上的觀察，而是更加詳細和全面地了解每個孩子行為表現背后的想法，將“觀察”上升為探究，這種全新的“觀察”評價方式讓教師挖掘出孩子在“養植”活動中行為的可貴之處并成為繼續開展活動的良好素材。

我們將化為日后龍蝦養殖中的有意識地跟蹤“觀察”然后分析評價孩子的行為，及時反饋，以便讓龍蝦養殖活動更適合幼兒的發展。

二、探究式發展的“觀察”評價方法實際運用：

以下通過本人在實際龍蝦“養植”活動中通過小案例來闡述這種新的“觀察”評價方法的實際運用：

1.“觀察”評價幼兒在龍蝦活動中的興趣點

在龍蝦養殖活動之前設計好養殖的計劃，在具體開展龍蝦養殖活動中，我們教師要注重“觀察”幼兒的興趣所在，根據幼兒的興趣愛好，做好及時的“觀察”評價記錄。

案例一：當我第一次讓孩子接觸龍蝦的時候，孩子們都興奮地看龍蝦，不少孩子說：“瞧，它有大鉗子?！逼綍r話不多的屈毅宸說：“我會抓龍蝦。”說著就伸手抓龍蝦了，還真被他抓住了，其他的孩子都鼓起掌來。不少孩子也想試一試，毛毛看見龍蝦的大鉗子就又把手伸回來了，邊說著：“好害怕，我不敢?！边@時候屈毅宸說：“簡單的。要抓龍蝦的頭的背部，就不會被大鉗子夾到了?！逼渌⒆玉R山就興奮地說：“我也要試試?！?/p>

分析評價：從上述的觀察活動中，我們通過分析得出大班的幼兒對于單純的觀察龍蝦的外形等特征不是很感興趣，幼兒圍繞在新鮮刺激的有挑戰性的抓龍蝦這個興趣點上。我們深思幼兒對于抓龍蝦很感興趣，但是并不是只有用手才能抓到龍蝦，我們可以引導幼兒利用工具來抓龍蝦，不斷拓展幼兒的思路，也適應大班的幼兒，也更適應活動的開展，讓幼兒根據興趣不斷的深入開展活動。

2.根據興趣點，“觀察”評價得出提升幼兒能力的空間，促進幼兒的認知

案例二：針對前面的部分抓龍蝦案例中，發現幼兒很喜歡抓龍蝦，那么我們就引導幼兒，讓幼兒知道用手抓龍蝦是一種辦法，但是會有被龍蝦夾到手的后果，鼓勵幼兒動腦利用其它的辦法來抓龍蝦。于是經過幼兒討論，我們可以用塑料的勺子抓龍蝦，筷子夾住龍蝦，釣魚桿子釣龍蝦，利用網子來撈龍蝦等。

分析評價：幼兒根據已有的生活經驗，想到了很多種從捕魚的方法遷移過來的抓龍蝦的辦法，還有自創的用筷子夾住龍蝦，可行度需要靠實際的操作中得到驗證。

3.為了達到“觀察”評價幼兒能力的提升點，組織幼兒動手操作準備工具

案例三：我說：“那我們釣龍蝦的話，你覺得需要準備些什么才可以釣龍蝦？”幼兒就說了：“要有魚竿。”我說：“魚竿都是很長的，我們的要多長？”幼兒說：“不用很長，短點就可以了，因為我們是在盆子里面釣龍蝦?！庇變壕拖氲搅顺块g玩耍的小棒，然后就一起討論了線和食物。食物要小一點，太大的話，龍蝦沒有這么大的嘴巴咬住。于是大家就分工合作，能力弱的幼兒搓小棒、將大塊的食物剪碎，能力強的就把準備好的線、小棒、食物組裝起來制作成釣龍蝦的簡易裝置。

分析評價：從對話中可以看出幼兒針對解決問題已經學會了運用生活中熟悉的經驗遷移過來。比如：運用已經經驗釣魚工具，遷移到釣龍蝦工具。在活動中，教師始終遵循“以幼兒為中心”的原則，讓幼兒在龍蝦的飼養中，幼兒是主人，一起動手準備材料。

4.在實際操作中，“觀察”評價幼兒能力的提升度

案例三：針對幼兒討論的結果，我們和孩子一起準備了筷子、撈魚的網子、塑料的勺子、自制釣魚的桿子，通過實驗驗證結果。經過嘗試，大家一致認為網子最好，因為可以一下子網到很多的龍蝦。塑料的勺子也不錯，但是容易裝滿水，使得勺子重，影響抓龍蝦。筷子只能一只一只的抓龍蝦，而且容易被龍蝦大鉗子夾住甩不掉，影響速度。釣龍蝦的工具，需要食物，而且龍蝦很精明，需要一定的耐心才能調到龍蝦。

分析評價：在幼兒的動手操作中，明白了不同工具在抓龍蝦的時候不同感受。但是哪一種工具抓得最多，不是光靠說的，只有通過實驗才能得出結果。同時幼兒在實驗操作中會有不同的感受與發現。

總之，活動中的“觀察”使教師與兒童更為貼近，直觀的了解幼兒的興趣，分析使教師能夠了解幼兒行為背后的意義，評價使得開展龍蝦活動更有意義，及時發現幼兒在活動中存在的問題，反饋到以后的活動中，準備好材料，再次進行龍蝦的活動，讓幼兒的興趣不只停留在表面，更要不斷地挖掘到深處，讓幼兒在參與中不斷地發展。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇蘇州吳江區金家壩幼兒園）