服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟視角下的核心空間課程構(gòu)建研究

肖云梅 劉瓊

摘 ?要：在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟視角下，以湖南省示范性（骨干）高等職業(yè)院校湖南軟件職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)為例，依托世界大學(xué)城空間為平臺，構(gòu)建了“一平臺、四層次”的核心空間課程建設(shè)模式，以期在當(dāng)前城鎮(zhèn)化快速推進的背景下，助推當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，為教育資源實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化做貢獻。

關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟;核心課程構(gòu)建;世界大學(xué)城空間

李克強總理在2014年6月23日召開的全國職業(yè)教育工作會議上指出，“讓現(xiàn)代職業(yè)教育助推經(jīng)濟社會取得更大更好發(fā)展”。一方面，職業(yè)教育培養(yǎng)的高素質(zhì)、高技能型人才可以直接為地方經(jīng)濟服務(wù);另一方面，區(qū)域經(jīng)濟的快速增長可以為教育提供充足的物質(zhì)資本，健康的就業(yè)環(huán)境等。文章以湖南軟件職業(yè)學(xué)院物流管理核心空間課程構(gòu)建為例，探討職業(yè)教育如何有效的依托現(xiàn)代化信息資源進行教學(xué)教研的改革，以期助推區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，更好地為促進長株潭一體化融合的進程作出貢獻。

一、空間課程簡介

空間課程即依托世界大學(xué)城開發(fā)的以網(wǎng)絡(luò)交互遠程教育為精品的虛擬城市，居民不但可以相互訪問，獲取學(xué)習(xí)需要的信息，而且可以根據(jù)個人專長開發(fā)、創(chuàng)建服務(wù)于其他居民的特色空間。目前湖南各大職業(yè)高校紛紛開展了基于大學(xué)城空間的課程空間建設(shè)，許多學(xué)者深入探索了世界大學(xué)城對職業(yè)教育的影響。其中，陳慧君等學(xué)者分別從不同的方面探索了世界大學(xué)城空間對職業(yè)教育的影響;謝泉峰等學(xué)者深入研究了世界大學(xué)城在教學(xué)中的具體應(yīng)用，但目前并無文章從服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的視角來研究如何依托世界大學(xué)城構(gòu)建核心空間課程。

二、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟視角下的物流管理核心空間課程構(gòu)建

（一）構(gòu)建原則

1.服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，體現(xiàn)示范性和導(dǎo)向性。作為示范性骨干高校，湖南軟件職業(yè)物流管理專業(yè)核心課程構(gòu)建應(yīng)在區(qū)域經(jīng)濟內(nèi)具有示范性和導(dǎo)向性，以進一步提高教學(xué)質(zhì)量，和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展形成良性互動。

2.利于分層次教學(xué)。物流管理專業(yè)核心空間課程應(yīng)緊密銜接中職教育、高職教育、繼續(xù)教育，吸引學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生積極參與。

3.利于終身教育。國務(wù)院副總理馬凱在今年全國職業(yè)教育工作會議會上講話指出，“要建立健全覆蓋城鄉(xiāng)全體勞動者，貫穿勞動者從學(xué)習(xí)到工作的各個階段的職業(yè)教育”。物流管理專業(yè)核心空間課程構(gòu)建要利于教育的終身性，鼓勵樹立終身教育觀念。

4.利于城鄉(xiāng)一體化建設(shè)。在目前城鎮(zhèn)化建設(shè)帶來的資源優(yōu)勢和國家政策支持的雙重優(yōu)勢下，城鄉(xiāng)物流統(tǒng)籌得到了蓬勃的發(fā)展，城鄉(xiāng)物流一體化亟需擁有現(xiàn)代化專業(yè)物流知識，又有實踐經(jīng)驗的多層次人才。物流管理專業(yè)核心空間課程的構(gòu)建要利于實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化。

（二）空間課程構(gòu)建流程

文章將以物流管理專業(yè)核心課程《倉儲與配送管理》為例來構(gòu)建空間課程。其構(gòu)建流程為：通過跟蹤調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)情況，并走訪省級物流園區(qū)九華物流園、長株潭知名物流企業(yè)，解構(gòu)物流行業(yè)工作標(biāo)準(zhǔn)，針對《倉儲與配送管理》課程對應(yīng)的倉儲操作崗位進行分析，提煉出三大主要工作任務(wù)：入庫操作、在庫管理、出庫操作，對在庫管理進行細分，又可以提煉出學(xué)習(xí)情境進行學(xué)習(xí)。構(gòu)建過程中，針對同一知識點進行難度等級設(shè)置，以滿足不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）核心空間課程構(gòu)建模式

在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟視角下，根據(jù)核心空間課程構(gòu)造流程充分有效的利用現(xiàn)有資源進行教學(xué)改革，構(gòu)建基于大學(xué)城空間為平臺、精確對接崗位群、助推區(qū)域經(jīng)濟、有效銜接中職、高職教育，利于分層次教學(xué)的“一平臺、四層次”核心空間課程。其具體構(gòu)建模式見圖1：

圖1“一平臺、四層次“核心空間課程構(gòu)建模式

（四）“一平臺、四層次”空間課程構(gòu)建模式特點

1.核心空間課程設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟內(nèi)企業(yè)系統(tǒng)有效銜接，形成良好互動。物流管理專業(yè)通過依托世界大學(xué)城空間構(gòu)建與區(qū)域經(jīng)濟互動互促、體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的核心空間課程，為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展提供高素質(zhì)、高技術(shù)技能型人才。

2.核心空間課程設(shè)置有效銜接中職、高職教育，利于教育資源城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。空間課程面向社會，既能滿足非物流專業(yè)人士、基礎(chǔ)較差的農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)，又能滿足高職以上基礎(chǔ)較好，學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)，以及當(dāng)?shù)匚锪餍袠I(yè)理論知識不足、實踐經(jīng)驗豐富的職工培訓(xùn)、充電，在教育資源、物流資源普遍傾斜于城區(qū)的情況下更有利于城鄉(xiāng)一體化。

當(dāng)前信息化的發(fā)展給教育教學(xué)帶來了很大的改革機遇。文章以湖南軟件職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)為例，構(gòu)建了基于世界大學(xué)城空間的“一平臺、四層次”核心空間課程模式，旨在以課程模式的構(gòu)建促進專業(yè)人才的培養(yǎng)，以助推當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，為教育資源實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化做貢獻。

參考文獻：

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（作者單位：湖南軟件職業(yè)學(xué)院）