淺談“八意識”與“八要求”在高中英語課堂教學中的運用

楊標

摘 ?要：課堂教學是實施素質教育的主陣地，也是提高教學質量的主陣地。在課堂教學中應該樹立“八種意識”，達到“八項要求”，創造性地上好每堂課，達成最佳的教學效果。

關鍵詞：目標創新;情感調控;育人;效果

課堂教學是整個教學工作的關鍵，是實施素質教育的主陣地，是提高教學質量的中心環節。因此每位教師應在課堂教學中樹立“八種意識”，達到“八項要求”，創造性地上好每一節課，向課堂教學45分鐘要質量，這才是我們不懈的追求。

一、課堂教學應樹立八種意識

1.目標意識。教學目標（aim）是課堂教學的出發點和歸宿。因此教師應要增強課堂教學的目標意識。上課伊始，師生首先明確教學目標，整個教學過程要緊緊圍繞目標的達成而進行，一定要克服課堂教學中的隨意性、盲目性。如我在教學高一Module3 My First Ride on a Train一課時，開門見山提出目標，Today we will study how to travel to a place.Do you like travelling？ Have you travelled to Beijing ？I have been to Sanya ， Hainan. About 6 years ago first I went to Chongqing by bus ，then I reached Sanya by plane .At the airport ，I met a foreigner and said “Hello” to him ，he was friendly ，I talked to him .My friend took me to his school in his car and had sea food together.并告訴學生過去發生的事，多用過去時態-ed形式表達，一定要牢記不規則動詞及動詞-ed發音。

2.創新意識。素質教育的靈魂在于培養學生的創新精神和實踐能力。教育的創新首先是教師的創新，教師要積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識，培養學生自主參與、自主探索、自主研究精神，尊重學生的主體人格，允許學生對問題發表不同的創新性的見解，建立民主、平等、和諧的師生關系。

3.情感意識。心理學認為人的情感與認識過程是緊密聯系的，任何認識過程都伴隨一定的情感，可見情感是一種很強的內動力。因此英語教學中應貫徹“情知”教學原則，采用積極有效措施，激發學生學習的積極性，培養和鍛煉學生優秀的學習品質，發揮非智力因素的積極作用，克服教學中的“情”、“知”分離，單純就知識講知識，忽視學生情感或意識因素作用的傾向，使學生從“要我學”（Make me study.）、轉變到“我要學（I will study.）”、“我樂學”上來，從而積極主動地獲取知識、掌握技能。

4.調控意識。根據系統論、控制論、信息論的基本原理，教學應搞好教學調控。因此要充分利用多媒體現代教學手段，實現課堂教學的最優化，從而提高課堂教學效率。要珍惜課堂教學的分分秒秒，使教學始終在積極、和諧、緊張、高效的氣氛中進行，防止任何浪費現象。

5.導入意識。課堂教學的導入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒。集中學生注意力。滲透主題和帶入情境的任務。精心設計的導引，能觸動學生心弦，立疑激趣，使學生立生“欲罷不能”的求職渴望，情緒高漲，精神振奮地投入學習，可以獲得良好的學習效果。因此教師一定要重視導入教學。

6.技能意識。教師要重視學生的技能培訓，聽（listening）、說（speaking）、讀（reading）、寫（writing）、譯（translating）五項技能，起始階段聽、說領先，讀、寫、譯跟上。學英語的初期，應以課本為主，注重重復，采用朗讀、背誦、默寫多種形式，加深印象，充分吸收語言要素，同時體會語法（grammar）、語意。多聽多讀多背多寫，是技能培養的有效方式。

7.育人意識。“遵循語言教學規律，寓思想教育于語言教學之中”是英語教學原則之一。因此教書必須育人，在英語課堂教學中，不僅要培養學生為交際運用英語的能力，還要充分利用教材提供的德育素材，向學生進行潛移默化的思想教育，要把提高學生綜合素質，為社會主義建設培養合格人才的任務落實到每一節課堂教學中。

8.服務意識。教學的任務是使學生學會、會學、樂學，教必須為學服務。因此課堂教學要由“教適應學”，教師要增強服務意識，要著眼于學生的“學會”、“會學”、“樂學”，要把英語課上成實踐課、技能課，想方設法創設英語的氛圍，給學生提供充分鍛煉、展示自我的機會，把學習的主動權真正還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。堅決克服教師包辦課堂，“滿堂灌”、“一言堂”等傾向。

二、課堂教學應達到八項要求

1.教學目標要明確。每節課的教學目標要明確具體，定位準確，示范適時、靈活、有效，并緊緊圍繞教學目標。恰當地把握教材的深度和廣度，科學靈活地處理教材，確保教學任務當堂完成。

2.教學內容要科學。要保證教學內容的科學性、思想性和系統性。教師傳授的知識必須科學無誤，層次清楚;充分挖掘英語教材的德育因素，自覺自然地落實德育目標，實現教書育人的和諧統一;理清知識結構，使學生掌握系統化的知識。

3.教學設計要合理。教學設計要符合學生的認知規律，合理安排講練比例，著力突出重點，化解疑點難點。做到精.講精練，有利于學生掌握、鞏固知識，形成一定的技能技巧。

4.教學方法要得當。教學方法的選擇和運用，既要符合授課內容要求，又要能充分發揮學生的主動性。啟發誘導學生有效地、創造性地進行學習。提倡先學后教或邊學邊教。

5.學習方法要指導。把教學的重點由讓學生學會變為會學、樂學，變知其然為知其所以然。要善于指導學生總結知識規律，掌握學習技巧，探索科學的學習方法，牢固樹立“教是為了不教”的思想，提高學習效率。授人以“漁”而不是“魚”，指導學生積極探索，主動獲取知識。

6.教學手段要實用。根據教學內容選擇恰當的教學手段，以增大課堂容量，增強直觀性，改善視聽效果，提高教學效率。掌握并善于使用各種先進教學手段，如投影、幻燈、電視（TV）、多媒體等，提倡并鼓勵自制教具和課件。

7.師生關系要融洽。熱情關懷學生的成長，堅持鼓勵性評價，給學生以正確引導，熱切的期望;尊重學生的人格，不諷刺、侮辱、體罰學生，不歧視、排斥后進生，對學生要一視同仁，做學生的良師益友，建立起融洽、信任、合作的師生關系。

總之，課堂教學是提高教學質量的主陣地，我們必須不斷地更新觀念，多學習充電，取人之長補己之短，教無止境，教無定法但有法。

（作者單位：四川省射洪中學校）