多媒體CAI在醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

金玉杰 劉慧中 李寧

摘 ?要：醫(yī)學(xué)化學(xué)是連接化學(xué)與生命科學(xué)的一門重要基礎(chǔ)課程，而醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要部分。由于醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開設(shè)時(shí)間在低年級(jí)，對(duì)于剛步入大學(xué)并且依然沉浸在基礎(chǔ)課中的新生來(lái)說(shuō)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在他們的觀念中依然是按部就班、完成任務(wù)的動(dòng)手課。而且許多臨床專業(yè)的學(xué)生非常片面地認(rèn)為醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與后續(xù)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)以及他們今后會(huì)從事的臨床工作沒(méi)有很多的聯(lián)系，所以對(duì)于這門課程的重視程度較低，在課堂上的學(xué)習(xí)興趣、心態(tài)較差。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)化學(xué);多媒體;CAI

為了應(yīng)對(duì)這些情況，我們更不能墨守成規(guī)，須以有效的方式改變學(xué)生片面的想法，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。以學(xué)生的角度，當(dāng)今的大學(xué)生已是習(xí)慣于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化的方式去獲取信息及學(xué)習(xí)的一代。與時(shí)俱進(jìn)地利用多媒體CAI可以自然地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于教師來(lái)講，需要有對(duì)于醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的客觀認(rèn)識(shí)并且遵循輔助性、必需性、合理性的原則恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟wCAI優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，做到不避忌使用多媒體技術(shù)也不濫用它。

筆者謹(jǐn)以此文淺談利用多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的各環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。

一、運(yùn)用課程網(wǎng)站幫助學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)

筆者所在課程組已開通課程中心網(wǎng)站，并將所有已數(shù)字化的課程相關(guān)內(nèi)容整合其中。教師在開學(xué)等時(shí)間節(jié)點(diǎn)導(dǎo)入名單及做好設(shè)定之后，學(xué)生憑自己的賬號(hào)密碼登錄后即可進(jìn)入醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)站瀏覽所有與本課程相關(guān)的已數(shù)字化內(nèi)容并進(jìn)行答疑互動(dòng)。網(wǎng)站具有課程介紹、師資隊(duì)伍、教學(xué)大綱、教學(xué)管理、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上課堂、互動(dòng)欄目8個(gè)板塊

在開學(xué)第一堂課時(shí)，介紹課程網(wǎng)站及其中內(nèi)容，并與黑板上張貼網(wǎng)址及二維碼。學(xué)生可便捷地登陸、收藏網(wǎng)站方便日后瀏覽，在教學(xué)大綱中可以找到自己所在專業(yè)本學(xué)期醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安排、總評(píng)占比等，在教學(xué)管理中，學(xué)生可以下載教學(xué)日歷，能對(duì)整個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)時(shí)間、順序有所了解，便于學(xué)生安排時(shí)間自主地預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。

二、虛擬實(shí)驗(yàn)改變學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)方式

為了改變之前學(xué)生對(duì)于上實(shí)驗(yàn)課前做預(yù)習(xí)只是枯燥地抄書這一普遍現(xiàn)象，在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅可通過(guò)書本、課程網(wǎng)站上的內(nèi)容，還可通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)完成預(yù)習(xí)。

虛實(shí)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是基于flash精心制作的一套實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)，比如在《常壓蒸餾》實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以用鼠標(biāo)拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)裝置的各個(gè)部分按順序來(lái)完成搭建，如果錯(cuò)誤則會(huì)跳出對(duì)話框提醒，直至正確完成，同時(shí)后臺(tái)會(huì)記錄錯(cuò)誤的次數(shù)并打分。

通過(guò)使用虛擬實(shí)驗(yàn)操作來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，可以充分讓學(xué)生了解本實(shí)驗(yàn)的目的、要求、原理、操作等，并且?guī)е伎己鸵蓡?wèn)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣不僅提高了學(xué)生，有效的避免了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)敷衍了事和操作不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象發(fā)生。也能使教師在課堂上的講解和指導(dǎo)有的放矢。

三、教師在課堂上對(duì)于多媒體演示、錄像的應(yīng)用

教師上課時(shí)采用的課件以及實(shí)驗(yàn)錄像能幫助教師講解、演示，具有較高的可見性、時(shí)效性和安全性，可以克服部分操作在講臺(tái)演示的局限性，加深學(xué)生對(duì)于操作規(guī)范的印象。還有一些聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用，教師也可在課堂上進(jìn)行演示，比如學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)使用chemoffice時(shí)，可以向他們示范在Scifinder中運(yùn)用化學(xué)結(jié)構(gòu)式檢索，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生具備學(xué)以致用的意識(shí)。另外，在一些不便于讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，比如時(shí)間太久的實(shí)驗(yàn)、毒害危險(xiǎn)大的實(shí)驗(yàn)等等，多媒體的演示教學(xué)能很好的規(guī)避這些不必要的風(fēng)險(xiǎn)，還可以進(jìn)行錯(cuò)誤操作的模擬，使學(xué)生加深印象，清楚認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤操作帶來(lái)的危害而不把教師的講解當(dāng)做危言聳聽。

當(dāng)然醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程性質(zhì)就決定了多媒體技術(shù)僅僅是輔助手段，不可本末倒置。比如手持儀器的使用，即使有了多媒體的清晰演示，還是必須親身操作練習(xí)以達(dá)到真正的掌握。在課堂中，在操作規(guī)范的強(qiáng)化、實(shí)驗(yàn)思維的培養(yǎng)、解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)培養(yǎng)等方面，教師須做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使我們的醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛄⒆阌诨A(chǔ)，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、多媒體技術(shù)在實(shí)驗(yàn)考核上的輔助作用

如果只是過(guò)分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，不注重學(xué)生的基礎(chǔ)與條件，則創(chuàng)新只能停留在喊口號(hào)上，導(dǎo)致學(xué)生只知道要?jiǎng)?chuàng)新，卻不知道如何去創(chuàng)新。所以在考核方面，重點(diǎn)通過(guò)實(shí)踐操作考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本操作能力，同時(shí)教師可以利用課程網(wǎng)站的互動(dòng)欄目中考試系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。還有每位學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)操作記錄及得分也按一定的比例計(jì)入總評(píng)。

這是一個(gè)馬云所說(shuō)的為別人著想的時(shí)代，更何況我們的教學(xué)工作，更應(yīng)以學(xué)生為主，而不是從方便教師管理、教學(xué)的角度去開展教學(xué)。對(duì)于醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門課程，教師的備課不應(yīng)該局限于常規(guī)的PPT制作，而應(yīng)該開拓思路，跳出思維的定勢(shì)，想學(xué)生所想，盡可能地在一些環(huán)節(jié)做一些多媒體教輔材料的開發(fā)。教學(xué)和傳統(tǒng)、死板、中庸不能劃等號(hào)。我們要首先從教師自身不再把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)死板的動(dòng)手課，而是連續(xù)性地培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的實(shí)踐課程，并且不排斥使用任何新興技術(shù)或手段來(lái)輔助教學(xué)，要使多媒體技術(shù)這個(gè)工具更好地幫助提升醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。如此一來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣，良性的互動(dòng)，愉快的教學(xué)等等，這些都不是遙遠(yuǎn)的停留在理論上的夢(mèng)想。

我們有理由相信，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步以及更多的CAI開發(fā)，多媒體技術(shù)對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化會(huì)越來(lái)越大，也會(huì)更受師生的歡迎。

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（作者單位：上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院）