高中思想政治課中心理教育滲透途徑探析

鄒玉

摘 ?要：心理教育作為德育工作的重點，是高中思想政治課程改革的重要組成部分，高中思想政治課面臨困境，在高中思想政治課中滲透心理教育，促進其教學實效性提升具有重要意義。本文探究通過遵循受教育者心理發展規律，提升教育者素質，優化教學內容與途徑，營造良好學習氛圍等途徑以推動心理教育在高中思想政治課中的滲透，促進教育目標的實現。

關鍵詞：高中思想政治課;心理教育;滲透途徑

教育部發出《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中指出：“心理健康教育要全面滲透在學校教育的全過程，在學科教學、各項教育活動中，應注重對學生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。”[1]通過在高中思想政治課中滲透心理教育，培養學生健全的人格，促進教育目標的實現。在高中思想政治課中滲透心理教育主要從遵循受教育者發展規律，提升教育者素養，深挖教材內容與創新教學方法，營造良好課堂心理氛圍四個途徑著力。

一、遵循學生發展規律，把握最佳教育時機

不同年級的政治課教學在滲透心理健康教育時應各有側重，從而在整體上形成合力，提高學生的心理素養，在潛移默化中達到知識、能力、情感的統一，為培養健全的社會人和充分發展的個體奠定基礎。[2]在教學中，政治教師應把握教育時機，根據課程在高中三年不同階段的教學目標、內容，結合學生心理發展特點的變化規律，從其知識基礎、認知能力出發，確立各個教學時段的心理健康教育目標。

（一）教學目標階段化

教師應該根據高中三年教學的不同任務和學生在各階段的不同特征，制定各個階段的心理健康發展目標。高一思想政治課應該結合學生既富有學習熱情又面臨新挑戰的情況，選用《經濟生活》教材內容對學生進行社會主義市場經濟條件下競爭觀念、合作能力、抗挫思想的教育，增強學生心理適應能力，提高應對挫折與競爭能力。高二政治課應該結合學生學習能力提高但全面分析問題能力不足的特征，選用《生活與哲學》《文化生活》，引導學生掌握科學的世界觀和方法論，幫助學生正確處理人際關系，妥善規劃學習與生活，形成樂群、積極的心理品質。

（二）提高教學敏感度，抓住教育最佳時機

教師應該抓住教育時機，及時滲透心理教育。在高中思想政治課中有開學、期中、期末、重大事件發生期四個教學時機，開學時學生學習熱情高漲，思想活躍;期中學生出現學習需求不足，懶惰懈怠心理;期末學生面臨考試壓力，多有緊張和矛盾情緒;重大事件發生時學生易受外界影響，遭受情緒和心理壓力困擾。這四個時間段的學生情緒起伏較大，心理問題多發，思想矛盾加劇，政治教師必須敏銳察覺學生心理狀況，及時對其進行思想教育和心理疏導。

二、健全教師養成計劃，提升教育者素養

德國哲學家雅斯貝爾斯曾言：“教育意味著一棵樹動搖另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”完善的人格、健全的心理是教師滲透心理健康教育的先決條件。[3]

1.學校應該積極健全教師養成計劃，提升教育者素養。學校應該積極通過講座、論壇、科研課題、團體素質拓展等形式，加強對政治教師普通心理學、發展心理學、教育心理學等知識的培養，幫助教師將教學實踐與心理學知識結合，有針對性地貫徹心理健康教育的原則，改善學生學習熱情、需要、動機等非智力因素。

2.教師以身作則，樹立良好榜樣。學高為師，身正為范，教師是學生學習的天然榜樣。在教學中，政治教師應該情緒飽滿，保持積極樂觀的人生態度，多采用啟發、鼓勵而不是懷疑、否定的態度引導學生學習，以高尚的人格魅力和積極的精神風貌向學生傳遞正能量。

三、深挖教材內容，創新教學方法

高中思想政治課與心理教育在內容上相互豐富，在教學方法是相互補充。

1.挖掘教材中的心育內容。高中思想政治課與心理教育的教學內容息息相關。諸如必修課程中《經濟生活》市場經濟條件下的道德觀念教育、競爭與合作意識教育、社會主義理想信念教育，《生活與哲學》世界觀、人生觀、價值觀教育，選修課程中科學思維常識、生活中的法律常識、公民道德與倫理常識等都是潛在的心理教育資源。政治教師應該提高教學敏感度和教學資源挖掘能力，通過挖掘教材中的心育因素，將心理教育與思想政治教育靈活結合，互為借鑒，培養學生健全的人格和積極的心理素質，提升教學實效性。

2.創新教學方法。高中思想政治課與心理教育的教學方法互為補充。高中思想政治課主要通過活動課程、情境創建、小組探究、理論灌輸等教學方法對受教育者進行培養，具有實踐性和自主性。而心理教育主要采用心理咨詢、團體或個體輔導、心理班會與講座、心理沙盤等方法。將政治課的活動課程、社會實踐、情境創造與心理教育的角色扮演、團體輔導、心理沙盤等項目創造性結合。

四、營造和諧的心理課堂氛圍，提升心理教育滲透實效性

課堂心理氛圍是指學生群體在共同的課堂學習活動中所表現出來的公共情緒狀態，反映了學生大多數成員的心理傾向，它影響學生的學習行為和效果。[4]民主平等、和諧愉快的氛圍能促進學生積極主動地學習，讓學生在潛移默化中實現知識的內化。政治教師應該致力于營造良好的心理課堂氛圍，尊重學生的主體性和獨立人格，以積極的心態處理學生的困惑，以開放的態度接受學生的質疑，以平等的身份與學生進行交流和溝通，及時給予學生肯定、接納、鼓勵，為學生創造一個活潑主動、包容接納的學習環境，促進學生在課堂上主動學習、自我教育，提升心理教育滲透實效性，最終促進學生全面發展，實現教學目標。

參考文獻：

[1]《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》.中華人民共和國國務院公報，2000，06.

[2] 戎玲.咖啡與伴侶的交融——談政治課教學中心理健康教育的滲透[J].思想政治課教學，2005（11）.

[3] 許福紅.淺談高中思想政治課如何滲透心理健康教育[J].中學教學參考，2014（28）.

[4] 戎玲.咖啡與伴侶的交融——談政治課教學中心理健康教育的滲透[J].思想政治課教學，2005（11）.

（作者單位：湖北武漢華中師范大學）