試析職教語文教學的回歸探尋

李春麗

語文是一門綜合性較強的學科，其內容豐富多彩、包羅萬象，涉及多個領域知識，其在教學中也有著相當高的學習價值。對職業教育而言，語文教學作為指導學生人際交往能力的重要方式，必須予以高度的重視，但放眼當前職教語文教學，內容狹義、形式單一等教學現狀無不令人擔憂，亟待解決。

一、職教語文教學特性

職業教育與普通教育相較而言，是屬于不同性質的教育，語文作為教育中的一門重要課程，其在職教與普教中除了有共同的課程功能外必然會有不同的教育體系及特性，兩者在教學追求的表現形式是有所不同的，主要有以下三點：

1.教學目標不同。職業教育的目的是為學生就業作基礎準備，并與升學兼顧;相應的普通教學是為了給升學而打下扎實的基礎，與就業兼顧。正因如此，就語文教學而言，其被納入到不同的教學體系中，所側重的方向與重點也不盡相同，所期待達到的教學目標也有所區別，對教學的重點追求也會側重不一。

2.教學程度不同。我國職業教育的重點是中等職業教育，其雖與普通教育高中階段屬于同梯次教育，在教學上大體相當，但在教學程度要求卻深淺不一。課程專家在設置教育課程時，對于職教語文提出的是相當普高水平要求，通過此表述能基本反映職教語文教學的程度評判標準，“相當于”一詞能充分反映出職業教育不同專業類別對于語文教學有著不同要求。一般而言，工科對語文教學要求偏低，而對于文科專業會要求甚高。[1]

3.教學方式不同。職業教育的語文教材編寫是內容是依據文體，采用文選式的方式來組攥教學內容的，其內容主要是與職業教育有著緊密聯系，在形式上趨于一致，促使其能更好的融入到職業教育中去，相較與普較語文，其在內容上秉持的是深度了解文學經典，以文悟人。在課程教學的過程中，職業語文教學是與專業相符，從教學內容聯系專業發展需求，直接聯系著未來的生存競爭，而普教語文追求的是從隱性到顯性，對語文內容深度解析，感受其博大精深，潛移默化受其影響，兩者相較有較大區別。

二、職教語文教學現狀

目前，職教語文教學受到著教師教學熱情不高，學生興趣不夠，教學效果差等各方面因素的影響，教學現狀令人堪憂，已經嚴重制約著職教語文的發展，讓其長期處于尷尬地位，其主要由三個方面原因：一是語文課程設置認識不足，致使老師與學生對語文課程的開設沒有足夠重視，部分專業教師認為職業教育應以專業技能為主，減少文化課的開設，可以為專業課教學預留充裕的時間，來提升學生的專業技能水平，顯然這種急功近利的方法能起到短期效果，但對學生更深遠的發展會造成影響;二是對語文教學追求理解不足，在語文教學內容選擇及目標設定中，由于各類專業對于語文能力的要求不盡相同，師生對于職較語文教學的共識度存在出入，致使教師在組織語文教學時對內容的選定會過于隨意，各專業學生教學要求的側重不同，也使得師生對于語文教學的認識“深淺不一”，產生認識誤區;三是語文學習方式不當，不論是從小學還是初中，對于語文教學的方式都是以教材為載體，在教師的主導下在課堂有效開展，這致使傳統的語文學習方式也籠統的納入到職教語文教學中，嚴重束縛著學生的活力，并沒有以職教特性為出發點，開展符合職業教育的語文教學方式，讓學生對語文予以充分的學習。[2]

三、實現職教語文教學追求

對于職教語文教學的追求，就必須對其予以引導，促使其回歸到其原本屬于的地方中去，顯然，就是將其回歸到本屬于它的母語教育課程中去。

1.回歸鮮活的現實生活。職教語文的全部不會等同于實現生活，但對母語學習的外延和生活的外延卻是一致的。語文作文中華民族的母語，是對我們現實生活的寫照，語文如果不回歸生活，那么其將等同與失去了生命的活力。同理，語文是基于生活需求而存在的，因為對生活的服務而顯得倍有價值。因此，鮮活的現實生活是職教語文學習的基礎要點，同樣也是職校學生生命活動的重要組成部分，沒有聯系生活的職教語文教學，是根本不能體現出職教語文教學“源自生活，服務生活”的教學追求的。[3]

2.回歸現實職場生活。對職教語文教學回歸生活而言，并不是籠統的指向于抽象的生活，更多的是體現在職場生活中，讓職校學生在職場生活中獲取必備的語文能力。正因如此，積極的開展職教語文的教學實踐，需要設置相應的職業情景，予以學生專業相關的文化陶冶，將語文情感功能體現在專業情感之上，并逐漸滲透至職業意識中去，促使專業所需的語文技能充分運用到職場。

3.回歸精神生活。對職教語文教學而言，不僅僅要關注職場生活，同樣對于職校學生的精神生活予以高度關注。職教語文所授知識不僅與職場語文能力有關，還與職校學生精神世界的構建有著密切的關系。[4]相比于職場生活，精神生活對于塑造職校學生人身價值更有意義。因此，職場技能是有界限的，而對于精神生活的追求卻是無疆的，職教語文必須回歸與學生精神生活中去，以提高職校學生人文素養、豐盈精神生活為基本要素。

語文教學是中華文明的源遠流長的精粹，其出發點就是指向民族的幸福生活而設立的。對職業教育來說，職教語文教學不僅是激發學生思維的學習過程，同樣也是蕩漾生活激情的生命歷程。職教語文學習只有回歸生活、側重精神生活出發，才能最大限度的發揮出職教語文教學的不竭活力。

參考文獻：

[1]齊劍英.實用教育理念下的人格危機及職教語文教學中的人文滲透[J].遼寧行政學院學報，2012，12（1）：100-101.

[2]于澤普，李兵杰.論現代教學媒體與職教語文教學內涵的豐富[J].職業教育研究，2011，8（4）：89-91.

[3]王媛.職教語文教學中實現學生職業能力的培養探究[J].文理導航（上旬），2015，22（2）：20-20.

[4]鄒路施.職教語文教學中關于提升學生文學欣賞能力的思考[J].中國校外教育（上旬刊），2013，9（z1）：96-96.D.

（作者單位：四川邛崍市職業教育中心）