多媒體CAI在醫(yī)學化學實驗教學中的應用

金玉杰 劉慧中 李寧

多媒體CAI在醫(yī)學化學實驗教學中的應用

金玉杰 劉慧中 李寧

摘 要：醫(yī)學化學是連接化學與生命科學的一門重要基礎課程，而醫(yī)學化學實驗是醫(yī)學化學教學的一個重要部分。由于醫(yī)學化學實驗開設時間在低年級，對于剛步入大學并且依然沉浸在基礎課中的新生來說，化學實驗在他們的觀念中依然是按部就班、完成任務的動手課。而且許多臨床專業(yè)的學生非常片面地認為醫(yī)學化學實驗與后續(xù)醫(yī)學課程的學習以及他們今后會從事的臨床工作沒有很多的聯(lián)系，所以對于這門課程的重視程度較低，在課堂上的學習興趣、心態(tài)較差。

關鍵詞：醫(yī)學化學；多媒體；CAI

為了應對這些情況，我們更不能墨守成規(guī)，須以有效的方式改變學生片面的想法，調動他們學習的積極性。以學生的角度，當今的大學生已是習慣于通過網絡、數(shù)字化的方式去獲取信息及學習的一代。與時俱進地利用多媒體CAI可以自然地調動學生的積極性。對于教師來講，需要有對于醫(yī)學化學實驗課程的客觀認識并且遵循輔助性、必需性、合理性的原則恰當?shù)厥褂枚嗝襟wCAI優(yōu)化實驗教學，做到不避忌使用多媒體技術也不濫用它。

筆者謹以此文淺談利用多媒體技術在醫(yī)學化學實驗實踐教學的各環(huán)節(jié)中的應用。

一、運用課程網站幫助學生自主安排學習

筆者所在課程組已開通課程中心網站，并將所有已數(shù)字化的課程相關內容整合其中。教師在開學等時間節(jié)點導入名單及做好設定之后，學生憑自己的賬號密碼登錄后即可進入醫(yī)學化學實驗課程網站瀏覽所有與本課程相關的已數(shù)字化內容并進行答疑互動。網站具有課程介紹、師資隊伍、教學大綱、教學管理、教學資源、學習資源、網上課堂、互動欄目8個板塊

在開學第一堂課時，介紹課程網站及其中內容，并與黑板上張貼網址及二維碼。學生可便捷地登陸、收藏網站方便日后瀏覽，在教學大綱中可以找到自己所在專業(yè)本學期醫(yī)學化學實驗的安排、總評占比等，在教學管理中，學生可以下載教學日歷，能對整個學期的實驗時間、順序有所了解，便于學生安排時間自主地預習復習。

二、虛擬實驗改變學生對于實驗課的預習方式

為了改變之前學生對于上實驗課前做預習只是枯燥地抄書這一普遍現(xiàn)象，在預習的環(huán)節(jié)，學生不僅可通過書本、課程網站上的內容，還可通過虛擬實驗平臺完成預習。

虛實實驗平臺是基于f lash精心制作的一套實驗操作平臺，比如在《常壓蒸餾》實驗中，學生可以用鼠標拖動實驗裝置的各個部分按順序來完成搭建，如果錯誤則會跳出對話框提醒，直至正確完成，同時后臺會記錄錯誤的次數(shù)并打分。

通過使用虛擬實驗操作來進行實驗前的預習，可以充分讓學生了解本實驗的目的、要求、原理、操作等，并且?guī)е伎己鸵蓡栠M入實驗室進行實驗。這樣不僅提高了學生，有效的避免了學生對實驗敷衍了事和操作不當?shù)默F(xiàn)象發(fā)生。也能使教師在課堂上的講解和指導有的放矢。

三、教師在課堂上對于多媒體演示、錄像的應用

教師上課時采用的課件以及實驗錄像能幫助教師講解、演示，具有較高的可見性、時效性和安全性，可以克服部分操作在講臺演示的局限性，加深學生對于操作規(guī)范的印象。還有一些聯(lián)系實際的應用，教師也可在課堂上進行演示，比如學生上機操作練習使用chemof fice時，可以向他們示范在Scifinder中運用化學結構式檢索，以達到引導學生具備學以致用的意識。另外，在一些不便于讓學生進行實際操作的實驗，比如時間太久的實驗、毒害危險大的實驗等等，多媒體的演示教學能很好的規(guī)避這些不必要的風險，還可以進行錯誤操作的模擬，使學生加深印象，清楚認識到錯誤操作帶來的危害而不把教師的講解當做危言聳聽。

當然醫(yī)學化學實驗的課程性質就決定了多媒體技術僅僅是輔助手段，不可本末倒置。比如手持儀器的使用，即使有了多媒體的清晰演示，還是必須親身操作練習以達到真正的掌握。在課堂中，在操作規(guī)范的強化、實驗思維的培養(yǎng)、解決實際問題的意識培養(yǎng)等方面，教師須做好對學生的引導，使我們的醫(yī)學化學實驗能夠立足于基礎，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

四、多媒體技術在實驗考核上的輔助作用

如果只是過分強調創(chuàng)新，不注重學生的基礎與條件，則創(chuàng)新只能停留在喊口號上，導致學生只知道要創(chuàng)新，卻不知道如何去創(chuàng)新。所以在考核方面，重點通過實踐操作考核學生實驗的基本操作能力，同時教師可以利用課程網站的互動欄目中考試系統(tǒng)對學生進行考核。還有每位學生在虛擬實驗平臺的實驗操作記錄及得分也按一定的比例計入總評。

這是一個馬云所說的為別人著想的時代，更何況我們的教學工作，更應以學生為主，而不是從方便教師管理、教學的角度去開展教學。對于醫(yī)學化學實驗這門課程，教師的備課不應該局限于常規(guī)的PPT制作，而應該開拓思路，跳出思維的定勢，想學生所想，盡可能地在一些環(huán)節(jié)做一些多媒體教輔材料的開發(fā)。教學和傳統(tǒng)、死板、中庸不能劃等號。我們要首先從教師自身不再把實驗課當死板的動手課，而是連續(xù)性地培養(yǎng)學生多方面能力的實踐課程，并且不排斥使用任何新興技術或手段來輔助教學，要使多媒體技術這個工具更好地幫助提升醫(yī)學化學實驗教學的效率。如此一來，學習的興趣，良性的互動，愉快的教學等等，這些都不是遙遠的停留在理論上的夢想。

我們有理由相信，隨著信息技術的進步以及更多的CAI開發(fā)，多媒體技術對于實驗教學的優(yōu)化會越來越大，也會更受師生的歡迎。

參考文獻

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作者單位：（上海交通大學醫(yī)學院基礎醫(yī)學院）