基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的PS教學分析

李麗麗

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的PS教學分析

李麗麗

摘 要：隨著計算機信息技術(shù)不斷發(fā)展和教育機構(gòu)經(jīng)濟投入合理增加，使得有關(guān)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的PS教學技術(shù)全面穿插于職業(yè)院校專業(yè)課堂領(lǐng)域之中。經(jīng)過一系列技術(shù)交接過后，使得學生個體階段學習熱情全面上漲，其間配合人本教育理念疏導(dǎo)，使得學生自主學習和系統(tǒng)交流氛圍全面擴展，為日后個體社會多元化崗位適應(yīng)和職能素質(zhì)完善奠定深刻適應(yīng)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；PS教學；課堂體制；主觀能動性透過信息社會背景觀察，如今網(wǎng)絡(luò)教育在職業(yè)院校內(nèi)部得到系統(tǒng)化沿用，經(jīng)過課堂內(nèi)部問題情境演示手段豐富過后，一時之間贏得不少師生青睞。客觀來講，此類教學模式保留廣泛、良性互動、資源豐富和空間無限擴展等特性，其中教師作為各類單元教學功能主導(dǎo)媒介，必須時刻關(guān)注不同學生個體身心發(fā)展特征，經(jīng)過可控性師生互動交流落實課堂教學共性規(guī)劃要求。而PS教學模式無疑便是疏通傳統(tǒng)教學限制弊端的最佳介入手段，在如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)達前提條件下，進一步

提升網(wǎng)絡(luò)教學體制的創(chuàng)新實效。

一、職業(yè)院校開展PS教學課程的現(xiàn)實意義論述

PhotoShop程序時刻保留較為先進的圖形綜合調(diào)試和平面設(shè)計功能，如今在社會內(nèi)部圖形編輯修飾和廣告頁面設(shè)計領(lǐng)域中得到廣泛沿用。因此各類職業(yè)院校信息技術(shù)專業(yè)課程開始將其全面引進并加以改良轉(zhuǎn)化，確保單位課堂結(jié)構(gòu)之中能夠保留7成以上的實際案例操作單元，對于直接面臨就業(yè)的職業(yè)院校學生來講必將產(chǎn)生高效的指導(dǎo)功效。在借鑒網(wǎng)絡(luò)媒體下的PS技術(shù)進行教學期間，有關(guān)任何學習活動都不會像傳統(tǒng)教學模式一樣深受空間、時間要素限制，學生基本上可以隨意安排設(shè)計練習時間，時刻強化自主學習能力，最終在班級合作交流氛圍中開創(chuàng)海量素材庫和教學庫，經(jīng)過合理期限內(nèi)的養(yǎng)分汲取促進自身實踐應(yīng)用潛質(zhì)發(fā)揮效率。具體來講，借助以上平臺架構(gòu)實施網(wǎng)絡(luò)化PS教學方案，是目前職業(yè)院校教學過程中必不可少的支撐單元。單純拿網(wǎng)絡(luò)虛擬教師來講，其在全面維系學生獨立思考和系統(tǒng)探索意識前提下，令學生經(jīng)過一切現(xiàn)實操作單元檢驗自身限制性問題，進一步虛心向同學、老師請教改正手段，全面擺脫過往被動學習枷鎖束縛效應(yīng)，為今后創(chuàng)新能力無限延展奠定適應(yīng)媒介。而教師主張的項目性攻關(guān)課題，對于問題即時性解決影響功效異常深刻，其實就是透過不同學生階段感知信息搜集和整編，為課題架構(gòu)修整和改進提供改良建議，避免因任何細節(jié)處理不當而限制學生創(chuàng)新能力的延展進度。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的PS課程教學措施的解析

結(jié)合客觀層面審視，網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境保留豐富的信息資源內(nèi)容，在時空自由度掌控上比較合理。而在此類較為豐富的教學環(huán)境之中，能夠為異質(zhì)化教學工作形式安排提供廣泛適應(yīng)媒介。具體說來，教師作為教學活動主要設(shè)計和指導(dǎo)人員，必須結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境特征，細致制定出PS課程教學引導(dǎo)方案體系架構(gòu)。有關(guān)調(diào)試細節(jié)表現(xiàn)為：

（一）教學指標的科學設(shè)置

透過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的PS教學目標設(shè)計成果分析，有關(guān)指導(dǎo)人員需要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下細致審視不同學生身心發(fā)展特征和長久學習規(guī)律，爭取令其明確自己需要重點研究的內(nèi)容并達到熟練應(yīng)用的程度。對于任何課堂主題布置形式來講，其實都可以被視為實際教學要求需要貫徹的績效指標。至此之后，教師應(yīng)該令此類教學指標和課程規(guī)劃大綱同時灌輸?shù)綄W生固定思維空間之中，配合最新教學信息交流途徑以及相關(guān)指導(dǎo)資料，令學生能夠關(guān)注到網(wǎng)絡(luò)教學平臺指導(dǎo)價值。經(jīng)過上述流程調(diào)解，相信大部分學生都會細致了解并掌握PS課程實際規(guī)范性質(zhì)以及對應(yīng)教學引導(dǎo)方式，能夠在課后上網(wǎng)自主研習并整理關(guān)鍵信息，確保今后課堂小組交流之中能夠合理介入。整體上來講，指導(dǎo)學生進行PS網(wǎng)絡(luò)平臺學習技術(shù)研習，對于今后個體網(wǎng)絡(luò)學習角色功能合理發(fā)揮將產(chǎn)生特殊支承功效，因此必須得到各類師生的廣泛關(guān)注和靈活調(diào)試沿用。

（二）自然引入對應(yīng)研究課題內(nèi)容

一旦說課題基礎(chǔ)內(nèi)容講解任務(wù)處理完畢過后，教師便可考慮利用計算機內(nèi)部的PS程序展示相關(guān)形態(tài)簡易且經(jīng)過細致加工的圖片樣本，將一系列學生比較感興趣的內(nèi)容穿插進去，確保課堂之上交流氣氛的高漲結(jié)果。之后告訴學生們合成圖像帶給我們的奇妙之處。通過這種作品展示，讓學生了解本課的趣味性，激發(fā)學習欲望，為接下來他們自己動手制作打下基礎(chǔ)。然后開始創(chuàng)設(shè)問題情景：讓同學們在網(wǎng)上找到自己喜歡城市的夜景，然后每人通過所學的知識制作煙火和自己喜歡的城市的夜景合成圖，要求合成的痕跡不要太明顯。完成的作品上傳到教師機上的作品文件夾中，我將選出比較的作品發(fā)布到學校的教學網(wǎng)站。

（三）小組合作學習實踐單元的順利開啟

當學生接受問題后，開始自己動手制作了了。學生們可以到學校教學資源庫中查閱關(guān)于圖像合成的基本知識，也可以通過互連網(wǎng)查找一些圖片素材以及圖層模式和蒙板的相關(guān)知識。學生可以通過面對面的討論或者通過教學網(wǎng)站的交流園地、聊天室討論交流心得。老師在學生中進行走動，及時了解學生的問題，對學生提出的問題進行回答，發(fā)現(xiàn)操作有誤的學生及時給以指正，并對問題比較多的個別學生進行單獨的輔導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)一個問題大部分學生都不理解，再可對此問題進行講授。綜上所述，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的職業(yè)院校PS教學課程本身蘊藏著一定的復(fù)雜性，為了避免學生因為基礎(chǔ)認知水準不足而產(chǎn)生放棄心理，作為教師必須盡量穩(wěn)定內(nèi)部課題趣味感知效應(yīng)，同時引導(dǎo)學生進行不同實踐操作單元介入，為日后對應(yīng)操作任務(wù)系統(tǒng)執(zhí)行提供寶貴協(xié)調(diào)經(jīng)驗。這是目前我國素質(zhì)化教學方針的主流調(diào)試需求。

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作者單位：（江蘇邳州市車輻中等專業(yè)學校）

作者簡介：李麗麗（1982-），女，江蘇邳州人，講師，研究方向：平面設(shè)計。