知識載體改變對大學教育的沖擊性影響及其應對

【摘 要】分析知識載體改變對大學教育的沖擊性影響，提出應對沖擊性影響的方法。

【關鍵詞】知識載體 改變 大學教育 沖擊性影響 應對

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）06C-0015-02

隨著信息時代的到來，人類知識與信息載體發生變化，日益由已有上千年歷史的書本（紙質為主）文字與口頭語言載體形式，向電子化網絡化多媒體化載體形式轉變，由此對大學教育活動帶來系列沖擊性影響問題。這值得教育工作者加以認真研究，合理應對，以更好地揚其利去其弊，促進大學教育在新時代知識載體改變的環境下健康順利地發展。

一、知識載體改變環境下大學教育中受到各種沖擊性的影響

（一）知識載體改變帶來“三增多三減少”的直接影響。“三增多”即不當面的解惑傳道授業即進行教育的方式與內容日益增多；在網上自愿性的知識經驗信息的交流共享互助增多；以網上文庫的形式存在與利用的文件資料增多。“三減少”即當面的說教式教育在逐漸減少；固定地點的圖書館利用減少；紙質書籍的使用日益減少。在“三增多”影響增強的同時，“三減少”的影響也正在日益凸顯，甚至使得學校中圍繞“看書讀書教書上課”展開的傳統教育方式面臨重大改變。具體表現如許多大學上圖書館的學生人數與圖書館的紙質圖書借閱量正在日益減少。一方面是現在很多大學圖書館的圖書采購量、藏書量日益增多，另一方面則是學生借書量甚至出入圖書館的學生數量在減少，形成了鮮明對比。與此相聯系的是，目前社會上的傳統書店、紙質圖書越來越敵不過網購書、電子書的沖擊，人們對紙質圖書的購買、閱讀使用量正在呈減少態勢。據中華全國工商聯合會書業商會在2011年的一份調查中指出，此前10年里有近五成的民營書店倒閉，倒閉的趨勢還在持續。書店客流量與紙質圖書銷售量均銳減的情況，在國內外均如此。其中，價格低廉、服務到家的網上購書渠道增加，使用簡便的網上電子書日益流行，均是帶來沖擊的原因。這些同樣與知識載體的改變相關的趨勢，正在對大學教育帶來相應的巨大沖擊影響。

究其原因，這其實反映了新知識信息載體環境下，跨時空傳授知識經驗的能力與機會正在增進，人們互相之間以互助形式獲取知識信息的渠道增多拓展了。傳統大教室式的集中面對面進行的教學方式，將有可能日益為更有針對性、更具個性化也更有廣泛性的教育所取代。結果不僅僅是業余自學、自考式的教育更加普遍常見，而且教育可以更加分散、自由、多途徑地進行。同時，也反映了信息時代知識信息庫的存在形式正在改變，逐漸由實體圖書館的紙質藏書為主轉向網上文庫的電子化數字化信息資源為主，其保存空間與獲取途徑也由固定地點有特定物理空間的傳統圖書館即紙質書庫，向可跨時空、以虛擬空間形式存在的電子化數字化網絡化知識信息庫轉變。與此同時，社會上人們包括大學生對紙質書籍的購買利用也在普遍下降，對電子書等資源的閱讀利用量正在上升。

（二）學生用手機上網成為時興普遍現象，課堂玩手機問題日益影響到上課效果。隨著手機的普遍推廣使用，而且功能日益增多，聯網更加容易，利用手機傳信息、玩游戲、聽音樂、看影視、上網瀏覽、討論交流、閱讀電子書等內容豐富多彩，強烈吸引了眾多青少年投入其中，甚至在課堂上也千方百計投入其中，影響到正常的上課秩序與課程學習效果。據在有的高校中所做調查，大學生承認在課堂上玩過手機的超過90%，經常玩的甚至接近50%。筆者通過對所在高校的150多位大學生進行抽查了解到：“上課有時玩手機”的學生近50%，加上“每次上課都玩”加上“經常玩”的達30%左右，三種情況相加達80%。在中小學，由于家長的配合、升學率的壓力、校方和教師更容易讓中小學生服從管制等原因下，對此控制還相對較嚴；而在大學，實質已成為一種新的“泛濫性問題”，甚至會對傳統課堂教育模式的存在形成沖擊性威脅。

客觀而言，這其實反映了如下的矛盾問題：其一，大學教育中，許多被列入教學計劃的、課堂強制性要求學生接受的教學內容、方法，與許多學生所喜聞樂見的知識信息內容、方法之間存在著差距和矛盾。其二，像手機這樣作為“三網融合”推進中的一種大眾化便攜式信息工具，對人們日常社會生活帶來的改變性影響的同時，也與教育行業長期受傳統觀念方法的影響，所形成的要求學生服從于“上課讀書”的習慣性紀律秩序之間，產生出新的矛盾。其三，學校教學過程中，傳統的單純課本內容加板書授課的方式，不如利用聯接網絡信息的、多媒體展示的、帶實操式的授課內容與方法，更受學生歡迎。而聯網手機所能展示的，很多正是這樣的多媒體式的、可以讓學生隨時實操使用的信息與知識內容。其四，學校教室教學的吸引力，在很大程度上日益比不上自由上網對青少年的吸引力。學校日常教學的有限制課程內容與學生上網近乎無限制的信息瀏覽與操作內容形成鮮明對比，以致不少學生或是設法逃課，或是找機會通過手機等上網消耗精力，消磨時間，而難以全力投入課堂課程學習。

（三）在更多網絡資源可用于幫助學習的同時，作業網絡抄襲現象趨于嚴重。許多高校教師正在發現：越來越多的大學生作業中，抄襲利用來自網絡上內容應付作業任務的現象日益常見和突出。有的學生抄襲后連“過目修改”一下都不愿意，就直接將下載的內容帶格式原封不動交上。這種新的抄襲現象，借助了網絡信息資源共享利用的巨大便利，卻明顯助長了部分學生的懶惰之風，使得抄襲變得更容易甚至更普遍化。這會影響到學習的真正成效，助長學業造假問題，以至會降低大學生自主思考、動手解決問題與自我創造的素質能力。

這種現象表明，在信息化時代，網絡化知識信息資源增多、更容易隨手獲取，在給學習應用帶來便利的同時，新產生的一些弊端亦隨之出現，以前的“文抄公”變成“文搜公”，而且變得更省事、可抄襲范圍更廣。

二、應對沖擊性影響的方法

對于當今信息化時代大學教育正在受到的各種沖擊性影響問題，不能簡單只看表面，不應只去埋怨學生素質或是求知欲下降、好安逸圖享受，等等。而應該更多從深層次時代背景，尤其是對知識載體改變的新環境下帶來的系列影響進行檢視，找到更切實有效的應對方法：

（一）減少當面說教，增加不當面的教育幫助及網上自愿性的知識信息交流共享互助。社會教育應更多地從“授人以魚”的特點向“授人以漁”的要求過渡，即從直接傳授知識為主向傳授知識與傳授獲取知識的新方法新途徑并重過渡。課堂外的拓展性學習變得更加重要，更需要加強重視。從事專職教育的學校與教師，應將更多工作重點轉向圍繞電子化、網絡化、多媒體化教學內容與方法進行搜集、加工、創新、利用，以提供更多既可供課堂教學中多媒體演示的課件和作品，又可供更多匯入網絡化交流共享信息庫的電子資料，幫助學生在課堂內外均可實現更好的自學與應用效果。應將大學校園教育與社會化的自主式、互助式教育結合起來。

（二）日益減少固定地點的圖書館利用與紙質書籍的使用，增加網上文庫、電子書等信息資料。學校圖書館及各類公益圖書館，應有組織有計劃地向網絡化綜合性公共知識信息庫轉變。不僅建設傳統書庫、閱覽室，適當采購精品紙質圖書，更要有計劃地加大投入開發建設電子書庫、電子期刊報紙庫，電子閱讀室、休閑娛樂室，還要提高工作人員的知識素質與信息技能，將更多的工作重點轉向搜集引進提供新的電子化資源，歸類整理貯存電子信息，為學生和各類讀者提供新式設備與方法的培訓指導與輔助服務，提供優良的學習環境乃至適當的休閑娛樂環境等，以重新吸引、拉回、留住學生及各類讀者與服務受益對象。

大學的教研室等教學組織與研究機構，在開展研究活動時，應逐步由圍繞紙質書籍的寫、抄、讀、講等而展開的傳統內容與形式，轉向更多地以電子化網絡化多媒體化載體形式，創造、建立、形成貯藏有大量有用知識信息的專業化知識信息庫，以達到通過更便捷而廣受歡迎的載體形式地保存和傳播知識的效果。

（三）減少大學生課堂上玩手機的現象，合理利用“手機課堂”的做法。一是注意合理修改和設置教學計劃內容，更多采用時新電子化網絡化多媒體化方法技術，使學生更樂于從課堂教學內容到方法上接受。二是適應正在推廣普及的電腦、電話、電視“三網融合”新趨勢，在教學活動中主動利用好三網結合的信息工具，跟上時代步伐，加強教室教學對學生的真正吸引力。三是在向學生強調自覺遵守課堂學習紀律、減少學生玩手機對課堂教學負面影響的同時，也可適當嘗試“手機課堂”做法，即教師也聯網手機，直接用手機與學生進行知識傳授等交流。四是與其讓學生設法逃避過多的“聽課”內容而轉向玩手機，不如由教師主動帶領學生多“動手”而無暇顧及玩弄手機等。通過改進課程教學環節設計，增加實操性學習與實踐活動內容，促使學生放下手機，動手參與課堂上有控制、受引導的學習活動。

（四）杜絕網絡抄襲現象。應在提高學習紀律的約束作用，教育學生更多增強學業誠信、自覺遠離和抵制網絡抄襲行為的同時，加強防網絡抄襲技術的開發利用，提高教師對于網絡抄襲的預防和辨識能力。例如，加強對網絡抄襲現象的責罰懲戒力度，讓抄襲者付出代價，接受教訓；教師在布置作業任務時，可以通過盡量避開太容易網上照搬同樣材料內容的方法，提高抄襲照搬的難度，減少抄襲程度；支持鼓勵開發更多更好用的具備強大反抄襲功能的專用技術軟件與設備，為高校教師提供普及化的簡便實用的反抄襲工具。

【參考文獻】

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【基金項目】廣西教育科學“十二五”規劃一般課題（2013C140）

【作者簡介】韋生源，廣西經濟管理干部學院副教授，研究方向：行政管理學、教育學。

（責編 何田田）