如何上好高三政治主觀題講評課

張國軍 牟秀禎

（1臨淄中學；2淄博工業學校，山東 淄博 255400）

進入高三復習階段后，高三總復習期間經常采用月考、模擬考試的方式，隨著模擬考試逐漸增多，試卷講評課成為后期教學的重要課型之一，尤其復習沖刺階段，更顯出它的重要性。對于這類考試而言，學生的“考”只是前奏，考試目標的實現更重要的是考后的“評”，即試卷講評。它是考試的延續，其成敗直接影響考試效果強弱，甚至總復習質量。所以說試卷講評不同于一般復習課及復習過程中的習題課教學。試卷講評課是分析學生情況，糾正考試中的共性錯誤，彌補教學遺漏，幫助學生牢固掌握所學知識和提高能力的一種課型。那么如何才能讓試卷講評課達到最佳效果呢？下面是我關于上好政治試卷講評課的幾點思考。

一、講評前——考情分析、診斷篩選、題型歸納必不可少。

首先，試卷分析。試卷講評應有準備，上課前，教師首先要整理試卷，分析試題，歸納題型，著重分析試題覆蓋了哪些知識點、考察了哪些政治學、經濟學、哲學知識與能力，試卷中哪些試題類似高考題，具有典型指導作用。明確試題難易程度、區分度，解析命題意圖，并就學生出錯情況進行抽樣統計，正確收集信息，科學整理信息，再現答題過程，確定講評目標。

其次，教師對學生的考試情況進行分析，分析考試成績、答題情況、卷面是否規范整潔，尤其是一些共性錯誤與原因要指出來，并結合近年高考改卷情況對學生規范答題提出要求。以便授課時表揚成績優秀的學生，發揮典型示范帶頭作用。

最后，教師根據以上分析情況，選擇需要重點講評的題目，并對其中錯誤進行診斷分析，獲得有效講評信息，做到對試卷講評心中有數。

以上做法可以明確講評目標，增強講評效益，確保講評針對性。

二、講評中——學生主體地位要突出，教師主導作用要發揮。

（一）教師主導

1.教師要做好歸納引導。比如，在政治主觀題型中，我們經常見到一些詞語，如“是什么”、“為什么”、“怎么做”。在審看所設問題的過程中，教師首先應該提醒學生看待該問題的角度，其次依據該問題角度組織答案，這樣才能把握好問題解答方向，給出相對標準的答案。

2.堅持講評與知識鞏固相結合，出題者往往以點帶面體現課本知識，教師講評時應從這一“點”出發，把“面”帶出來呈現給學生。因此，講評內容要反映政治知識之間的聯系。

3.堅持講評與傳授解題技巧相結合。講評試卷過程中應教會學生解各類題型的方法和技巧，不同題型有不同解題方法和技巧。應特別重視主觀題的解題方法指導。如題：范仲淹在《岳陽樓記》中感嘆道：“余觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖，銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陰，氣象萬千。”歷史上，洞庭湖的面積曾廣達6000多平方公里。但多年來，由于片面強調糧食生產，洞庭湖區大規模圍湖造田，加上大量泥沙淤積，造成洞庭湖面積不斷縮小。近些年，該地區逐步退耕還湖，尤其是自1998年以來，政府投資70億元進行綜合治理，洞庭湖面積擴大了1/5，湖區生態環境得到了改善，除傳統種植業外，還發展了養殖業、加工業等，湖區居民收入明顯提高。從圍湖造田到退耕還湖的轉變，給我們什么哲學啟示？這是一道啟示型設問題。方法指導：對材料認真分析、提煉的基礎上，引導學生從哲學角度回答為什么要這樣做、為什么能這樣做、不這樣做有什么危害，然后推論出我們現在應該怎么辦。以后遇到這一類題型，都可以按照這一方式思維。如為什么要這樣做：哲學依據是：（1）事物是普遍聯系的，我們必須堅持用聯系的觀點看問題、辦事情，所以我們現在應該怎么辦：啟示發展經濟必須與環境保護相協調。（2）規律具有客觀性，規律的客觀性集中表現在它的不可抗拒性，違背客觀規律，必然會遭到規律懲罰，啟示我們必須按照客觀規律辦事。（3）價值觀對人們認識世界和改造世界具有導向作用，啟示我們必須樹立科學的生態價值觀，發揮正確價值觀的導向作用。通過解題方法的指導、學習、鍛煉，希望達到解一題、學一法、會一類的效果。

（二）學生主導

學生要能根據教師對典型事例的講解，自主消化教師講評的內容，并對教師未講解的內容進行合作探究、自主學習。培養學生自我改錯、評價和完善的能力，以提高學生分析問題、解決問題的能力，學以致用，充分體現學生主體地位。閱讀材料時能抓住關鍵詞句，分清所屬板塊，理解好材料中的特定內容和圖表中的注釋。

例1：我校在2014年模擬考試中有這樣一道題目：隨著“霧霾”等惡劣天氣與社會大眾的接觸越來越“親密”和頻繁，環境污染問題已成為舉國關注的社會問題。2014年全國“兩會”上，環境問題再次受到代表、委員的廣泛關注。李克強總理在十二屆全國人大二次會議上做了政府工作報告。他在報告中指出，要深入防治大氣污染，以霧霾頻發特大城市和區域為重點，健全政府、企業、公眾共同參與新機制。毫無疑問，治理霧霾將是政府未來工作的一項重要內容。各民主黨派的提案都是具體治理措施，“建立京津冀協作聯動機制”、“加快氫能源利用”等。另外，霧霾引發了委員對生態環保的關注，這類提案所占比例比往年要高。問題設置如下：（1）結合材料，運用政治生活中的有關知識，談談政府在治理霧霾過程中應有的擔當。（2）結合材料，運用政治生活知識回答中國共產黨為何要聽取民主黨派的建議。

講評此題時，首先需要學生把握此題考察的題型第一問是如何做，第二問是為什么。其次提取其中關鍵詞語“政府”、“黨”、“民主黨派”，這兩個詞語告訴我們回答問題的角度：分別從政府和黨的角度。

高中政治課本（必修）包含四個板塊：經濟生活、政治生活、文化生活及哲學與生活。解答試題時，首先要把握試題所屬板塊，這樣就能把握試題解答方向，不至于造成下筆千言、離題萬里的現象。

在有些題的答案組織中，圖表本身包括注釋內容都占相應分值，在教師講評試卷的過程中，一定要將審題方法和答案組織過程給學生講述明白，并反復予以強調，接下來就是組織答案，組織答案的過程就是將自己的審題過程付諸筆端。“審題要慢，答題要快”，除了一直強調的書寫工整、層次清晰、條理分明外，學生組織答案時一定不要忘記萬變不離其宗，答案組織一定要回歸教材，將課本知識與材料中的有效信息進行整合，不要忘記很多題目問的都是“結合材料運用教材有關知識”分析說明。往往是學生在答題過程中出現材料與教材分離，材料與教材“兩張皮”的問題所在。講評課上，教師可以讓學生以圖表形式自己總結歸納，哪些題目由于方法問題，哪些由于知識本身的問題，除此之外其他問題出現的原因是什么，馬虎了、緊張了還是……

三、講評后——摘錄錯題、補償訓練不可缺。

學生要根據失誤原因、方法與規律歸納建立“錯題集”，著重說明錯在何處，并歸納正確解題思路，以徹底解決復習中存在的問題，引導學生走出復習誤區。

針對集體糾錯過程中發現的問題和出錯集中的問題，教師要設置一定數量的針對性補償題，在每一類錯題解析后面，至少要有一道針對性補償題，并及時投放，給學生充足的時間思考和研究，然后反饋補救，當堂完成，當堂講評，以獲得真實的信息反饋。一次補償解決不了的問題，再次投放補償性試題。

以上做法可以補償課堂講評，增強講評實效性。

以下是筆者在試卷講評課中歸納出來的政治主觀題答題技巧，實踐證明對學生解答主觀性試題具有很好的指導作用。

（一）擺理子

把觀點、原理、論點亮在本題或本角度的最前面，而且要觀點明確、論點準確，不要讓閱卷老師一點一點地尋找答案。以高考改卷速度而言，原理放置不對位的試卷很難得高分。

（二）分段子

學生要根據題目所給分數和設問情況，能分段就分段，能分點就分點。分清要點，思路清晰。讓閱卷老師一眼就可以看清答案，提高試卷得分率。

（三）扣料子

緊扣題眼，引用材料，每個角度在所擺理論的后面，都要緊扣材料進行分析，不要只擺理論或只扣材料，切忌觀點材料“兩張皮”。

（四）挖坑子

盡量多寫，從不同角度、不同方面進行分析，爭取把所有知識點都羅列出來，同時要詳略得當，以防遺漏部分知識點。

（五）補漏子

做完試題后，要做好主觀題的題后修補工作，看哪些知識點疏漏了或由于審題不當而多余了，及時進行損益。

總之，上好試卷講評課不僅可以復習、鞏固所學知識，而且可以促使學生不斷總結經驗、吸取教訓，啟發思維，激發興趣，提高運用知識的能力。同時，老師可以發現、解決教學疑難，改進教學，提升業務水平。所以，教師要予以充分重視，提高試卷講評課的實效，讓其在高三后期復習中發揮巨大效率。

［1］普通高中政治課程標準（實驗）.人民教育出版社.

［2］思想政治教學.北京師范大學.