新詞族的對外漢語教學初探

康軍帥

（新鄉學院 文學院，河南 新鄉 453007）

新詞族的對外漢語教學初探

康軍帥

（新鄉學院 文學院，河南 新鄉 453007）

新詞族在當代中國語言生活中占有越來越重要的位置，對二語習得者學習漢語提出了新挑戰。我們就新詞族在對外漢語教學中的教學定位、教學內容及方法等問題進行了初步探討和研究。

新詞族 對外漢語教學 方法

隨著現代化、全球化的推進，人們的社會生活發生了極大變化，語言生活更豐富多彩，漢語新詞族大量涌現。“新詞族”是在類推機制作用下具有某一共同特征的詞形成的聚合，特指某一個語素（或詞）在新時期構詞能力增強、位置趨于固定，并圍繞這個語素（或詞）類推形成了一批新詞語的現象。這些新詞語以具有共同語素（詞）為外在形式標志，且共同語素（或詞）的意義相同或相關，如“低碳X、山寨X、X吧、X門、X二代”等。新詞族教學是語言教學的重要組成部分，留學生是以漢語為第二語言的學習者，他們既要學習漢語言知識，又需要了解當代中國的思想意識和社會風尚。如何幫助留學生學習“族群化”的漢語新詞語，提升其漢語水平，成為當下國際漢語教師必須認真思考和面對的問題。

一、新詞族的教學定位

（一）教學對象和載體

新詞族的教學對象一般為本科以上程度的留學生，這些學生具有較大的漢語詞匯量且對中國社會有較高認知度。新詞族教學的主要教材載體是《報刊語言教程》（上、下）、《報刊閱讀教程》（上、下）等特色課程，另外高級階段的綜合課、閱讀課、口語課等部分課程講授及討論中也會涉及新詞族的語義教學。

（二）教學比重

新詞族教學是漢語詞匯教學的重要方面，應根據具體教學內容和課程目標安排新詞族教學比重，明確教授詞族內的新詞語只是為了起到以點帶面的效果，不宜教授過多的新詞族或詞族內過多的新詞語，以免喧賓奪主。

二、新詞族的教學內容及方法

（一）關于類推機制的教學

布龍菲爾德(Leonard Bloomfield)認為：“凡說話的人沒有聽到過就會說的形式按它的直接成分說是規則的；它的成分有著規則的功能……語法模式往往叫做類推(analogy)；規則的類推可以使說話的人說出他沒有聽到過的語言形式。”①布龍菲爾德認為類推機制是世界上許多語言共有的，詞語之所以能夠類推的根源在于語言內部具有規則性①。《語言與語言學詞典》給“類推”下的定義，指在語言的某種其他規則模式的影響下，語法和詞匯形式發生變化的過程或結果。②

類推構詞指以某個詞為原型，通過替換其中某個語素的方式創造新詞的過程或結果。類推機制是詞族產生的內在動力。類推新詞在形式上相同或相近是顯而易見的：共同語素和變動語素的位置固定，變動語素位置的語言單位其音節、性質也有相似之處。從結構上看，采用類推方式構造的詞語結構比較固定，詞性較一致。如詞族“X帝”指稱某一方面有過激行為或達到“極致”的人，展示這個人呈現在大眾面前的突出特征和最具特色的元素，

產生的詞語有“練攤帝、引爆帝、熊貓帝”等。通過“X”的指示，人們能很快記住此人，了解其相關“事跡”。在選擇“X”時，人們會自覺地選擇、凸顯人物性格或行為中的主要“元素”，從而使“X”成為“帝”的突出特征，達到對焦點信息的凸顯。

類推是有一定規律的，主要表現為類推詞在形式和語義上參照“原型詞”。先有“原型詞”，再有部分根據“原型詞”仿擬的詞。人們漸漸從這些具體的新詞語中，感知到抽象的格式構詞和內在關系，繼而按照這種構詞格式和內在關系大規模類推開來。如“X客”族詞，原型詞是“黑客（hacker）”，后來又有“博客、播客、背包客……”但是，“X”并沒有局限在顏色詞里。再如“X吧”的原型詞是“網吧”，但是“X吧”并沒有局限在“N+吧”這一構式中，除了“N+吧”外，還有“V+吧”、“A+吧”等。可見，詞族在類推發展過程中，并不是恪守一種靜止不變的框架，嚴格遵循原型詞的詞語模式，而是會逐漸偏離原式的詞語模式，產生新的詞語模式類型，得到的類推式與原式并非高度一致。這是我們在教學中需要向二語習得者說明的要點。

（二）關于造詞模式的教學

造詞模式的教學主要包括造詞材料教學和造詞法方面的教學。進行造詞材料教學時，教師要幫助學生對構成新詞族的“共同語素”和“變動語素”有一定的認知能力。共同語素如“吧”、“門”、“族”、“控”等，在類推過程中起著重要作用，“變動語素”如與“吧”搭配的詞語“網、水、冰、熱舞……”，正是由于它們與“吧”的組合，才有了“網吧、水吧、冰吧、熱舞吧……”系列新詞族。進行造詞方法教學時，要讓學生對“變動語素”與“共同語素”相搭配構成新詞語這一造詞模式有直觀感受。教師在課堂中教學時，可把“變動語素”形成的聚合排在一列，把“共同語素”形成的聚合排在一列，讓學生根據詞語的構成模式推測同族詞語的意義，與學生一起分析怎樣組合可以構成新詞語，傳遞我們想要表達的語義。

課堂上通過講授新詞族的造詞模式，幫助學生建構詞匯語義網絡，使其能高效習得大量漢語詞匯。漢語新詞族具有極強的類推性，詞族內部的新詞語造詞模式上相對單一，因此教學實踐中，學生學習一個新詞語的內部構成和語義理據之后，要使其能觸類旁通。在學生課外自主閱讀過程中，新詞族教學對二語學習者識別同一詞族內的新詞語并理解其意義起到重要的輔助功能，從而提高學習者的閱讀效率和閱讀能力。

（三）關于新詞族共同語素語義演變的教學

新詞族中的共同語素在與不同變動語素不停搭配的同時，語義悄然發生著變化。一些在報刊中經常出現、能產性很強的詞，語義也是在“原型義”的基礎上加以延伸和擴展的，如“裸”的基本義是“身體部件外露”，那么以“裸露”義為核心，延伸到身體方面，就有了“裸奔、裸聊”；延伸到事物、物品上，就有了“裸房、裸車”，意為“沒有包裝或任何附加工藝的”；延伸到顏色上，就有了“裸色”，意為“與膚色接近、輕薄且透明的顏色，如肉色、米白、淡粉等單純清新的顏色”；延伸到行為方式上，就有了“裸婚、裸考、裸捐、裸退、裸降”，意為“簡單直接、無準備、透明、公開、徹底、完全”；延伸到人上，就有了“裸官”，意為“指配偶和子女非因工作需要均在國（境）外定居或加入外國國籍，或取得國（境）外永久居留權的公職人員”。再如“低碳”由英語的“low carbon”翻譯而來，而后向社會生活各個領域延伸，意為“低能耗、低污染、低排放的”或“環保的、節約的、健康的”，如“低碳城市、低碳生活、低碳經濟、低碳飲食”；延伸到人身上，有“低碳哥、低碳妹”，調侃意味較濃，意為“貧窮的、赤貧的”。

在進行語素意義變化方面教學時，首先要教授學生特定語素（詞）的原型義，指導學生按照一定認知規律和思維方式，推導出該語素在不同語境下的確切含義。學生在學習過程中會在語言理解的基礎上建構詞匯的語義網絡，并形成一定的認知語言能力。

三、對外漢語新詞族的教學原則

對外漢語教學要根據不同的教學對象、不同的學習需求選擇不同的教學內容，從而滿足二語學習者的需要。對外漢語新詞族教學具有針對性強的特點，教學中，教師要結合新詞族的分類和學生類別，合理選擇新詞語教學內容。

（一）實用性原則

選擇新詞族時首先要考慮詞語的實用性，也就是說要有針對性地選擇那些日常生活中使用率和常用率均較高的詞語，如教授“X族”時，可以選擇“上班族、電腦族……”這些字面能看出來意思，表達力強，又與生活密切相關的詞語，而不選擇“奔奔族、飛魚族……”這些字面看不出來意思、難以被人理解的詞語。

（二）穩定性和規范性原則

選擇新詞族還要考慮詞語的穩定性和規范性，選擇認可和接受度較高、流行時間較長、流行范圍較廣、已經進入現實語言交際中的詞語，排除那些“曇花一現”、“轉瞬即逝”甚至不規范的生造新詞語。

（三）循序漸進的原則

新詞族教學要遵循循序漸進的原則，應先從造詞規律簡單、常用率高的詞匯入手，在學生有了一定量的積累后，再逐漸擴展到其他新詞語。這樣利于二語習得者更好地接受新詞族的語義和用法，并利用新詞族的造詞規律自主學習。

注釋：

①布龍菲爾德.語言論［M］.袁家驊，趙世開，甘世福，譯.北京：商務印書館，1997.

②［英］R.R.K.哈特曼，F.C.斯托克.語言與語言學詞典［Z］.黃長，著.林書武，衛志強，等譯.上海:上海辭書出版社，1984.

［1］劉珣.對外漢語教育學引論［M］.北京：北京語言文化大學出版社，2000.296.

［2］姚漢銘.新語言、社會、文化［M］.上海辭書出版社，1998.10：1.

［3］高兵，何彥杰.談對外漢語教學中的新詞語教學［J］.河北大學學報，2008.6.

［4］吳佩娟.對外漢語中的漢語新詞語教學［J］.雞西大學學報，2011.

［5］林倫倫.網絡傳播的產物：網絡新詞語的產生及其特點［J］.美術學報，2008.1.

本文為河南省科技發展計劃項目（編號142400410229）階段成果之一。