班級文化建設促進學生養成教育的做法

徐慧

【摘 要】

班級文化是一門潛在的課程，它具有無形的教育力量，往往會起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用，班主任應做一個有心人，努力做好班級文化建設。好的班級文化，不僅僅可以使低年級學生迅速得到歸屬感，喜愛班集體，更快地適應小學生活，還可以讓學生在低年級養成良好的生活和學習習慣，為將來的學習生活打下堅實基礎。因此，管理班級，可以從環境氛圍的營造入手，用濃濃的學習氛圍感染學生，引導學生踏上學習之路。

【關鍵詞】

班級管理 文化建設 養成教育

一、滲透“家”的理念，形成凝聚力

對一年級的孩子來說，小學生活是新鮮的，而第一眼看到的班主任老師對他們而言就像媽媽一樣，班主任的一言一行對孩子而言都是具有指導意義的，孩子們都是樂于聽從的。

根據這一特點，孩子入學的第一天，我就將“家庭”理念滲透給他們。那天的情景到今天我還記憶猶新。我對孩子們笑笑，接著說，“每個小朋友都有自己的媽媽，來到學校，你們有個共同的媽媽，那就是徐老師！”聽到這話，當時，孩子們就笑了，他們覺得這個老師親切了，不那么緊張了。然后我又接著說，“你們有什么困難，有什么想法，在家里可以跟媽媽講，到學校來可以跟徐老師講，因為徐老師就是你們的——”孩子們異口同聲地喊：“媽媽！”我又說：“徐老師是你們的媽媽，那你們是什么關系呢？”小朋友們想了想，小手舉得老高，興奮地說：“我們都是兄弟姐妹！”我說：“對的！那兄弟姐妹之間應該怎么樣相處呢？”孩子們有的說要互相幫助，有的說要友愛，有的說要謙讓。接著，我講了孔融讓梨的故事給孩子們聽。雖然很多孩子都聽過這個故事，但是大家都聽得很認真。故事說完了，小朋友們你看看我，我看看你，都笑了。

當然了，這只是萬里長征的第一步，孩子們都是家里的寶貝，要想真正做到互相謙讓，成為一家人談何容易！因此在日常生活中的逐步滲透更加重要。

二、班級精神文化建設——明確努力方向，內化班級精神

1.我們的班級目標——做最好的自己。每個孩子都是美好的，他們或許不會都是“學霸”，但每個人的發展也是不可限量的。因此，我對孩子們說：“我們無須跟他人過多比較，要做最好的自己！”

認真勤奮，是我對孩子們的第一個要求。一年級的孩子，寫字還很吃力，每次看到孩子認真寫字，但是由于手部肌肉發育的問題，字或許不那么漂亮，我也會夸夸孩子，告訴他，你已經“做最好的自己”了，所以很棒！但是當我看到有孩子明明有能力做好，卻有點馬虎時，我也會問：“你做到‘最好的自己了嗎？”

一年級時，“國慶詩歌比賽”，我們班孩子很認真，可是，有一個孩子，在舞臺上出于好奇摸了一下話筒，最終我們班取得了第四名的成績。總結活動情況時，我并沒有對第四名的成績提出質疑，而是問孩子們：“你們今天做到‘最好的自己的請舉手。”大多數孩子舉起了小手，除了舞臺上摸話筒的小熊同學。他站起來說：“今天我沒有做到。”他很難過。我又拿出給孩子們的四句話，讓大家一起讀了第一句。孩子們很天真，很善良，沒有責怪小熊。小熊也受到觸動。二年級，又是“國慶詩歌比賽”，小熊在賽前就悄悄對我說：“老師，你放心，今天我要做到最好。”最終，我們取得了第一名的好成績。

其實，這樣的事情又何止一件呢？一年級時，運動會，我們班取得了第四名，到了二年級，我們一躍成為第一名。常規評比成績更是明顯，我們班拿到“流動紅旗”的次數也越來越多了，這都是“做最好的自己”給我們帶來的好成績！

2.設計班名、班徽、班級口號等。班名結合學校“誠樸”的校風，我們選擇了最不起眼的“綠葉”作為班名，旨在成為“一片美的葉子”，為“集體”這棵大樹輸送營養。“班徽”設計上也以綠葉圍成一條小船，象征著揚帆起航；班級口號——“讓他人因為我的存在”而快樂，強調“我為人人”的思想。

三、班級物質文化建設——營造良好的班級環境

由于學校迅速發展，加上興建教學樓造成一幢教學樓暫時停用。我們11班的教室被安排在了東直三樓，一個脫離了年級，不起眼的地方。我們常常開玩笑說，我們處在一個被人忽略的角落里。即使如此，我們也不能忽視班級環境的布置，甚至要做到更好！

1.開動腦筋，變劣勢為優勢。我們這間教室原本是美術教室，與一般的教室不同。首先，教室朝向不好，為東西朝向，夕曬很強；其次，教室的西面沒有窗戶，只有東面有兩扇小窗戶，而且位置很高，每次開關窗戶需要老師站在小柜上才能夠著。通風不好，早晨的陽光也曬不到。不要說孩子們了，家長們對這樣的安排也有意見。

怎樣變“廢”為“寶”呢？

仔細觀察之后，我找到了教室的優勢。首先由于西面沒窗戶，東面窗戶開得比較高，墻面剛好空出了很大的兩塊，這是別的教室沒有的；其次，這間教室面積相對來說大一些，有更多施展的空間。

于是，我就與廣告公司聯系，請他們根據面積和我的想法對教室進行了改造。

2.精心設計，讓教室每一面墻壁都會說話。在東面墻壁上，我貼上了一棵大樹，大樹上貼著孩子們的笑臉，名為“茁壯成長”，讓每個走進班級的孩子，就像走進家里一樣，也讓每個家長能在教室里找到孩子的照片，感到溫馨。

大樹的兩邊，“科學窗”“小小文學家”的板塊，綠如翡翠，橘色如朝陽。這兩塊設計引領著孩子走上探索科學之路，激勵孩子動筆寫自己的所見所聞。看到自己的作品上了展板，孩子們該多么開心啊！

西面的墻上“放飛夢想”的板塊設計，讓孩子們多了一個表達自己心愿的天地，多了一塊給自己制定目標的園地。童言童心，多么動人！“常規評比細則”公示牌，規范了孩子的行為，時刻提醒大家。

南面的墻上，絨板上“采蜜園”中，有值日班長的照片，有學校的各項制度；紅色的KT板上，還張貼著孩子們各項評比的公示，水機旁的“小水吧”，下面那句“輕輕按，慢慢喝，先冷水，后熱水。”電燈開關旁那句“天亮時我要休息”，也許會讓你心中一動。每個孩子桌旁的小抹布，水龍頭旁的香皂也許會讓你產生這是一個家的感覺。不錯，這正是我的目標——讓每個孩子走進教室都像走進家一樣，同時還要受到教育和啟發。

綜上所述，班級文化建設對孩子，尤其是低年級孩子的養成教育起到了不可忽視的作用。正如李鎮西在《“以心靈贏得心靈，用性格塑造性格”——淺談班級文化建設》中提到的，要“讓班級文化走進教室的每一個角落，走進每一項活動，走進每一個學生。”這條路還很長，根據班級情況，應該有不同的班級建設方式，我將繼續行走下去。