巧妙激趣，快樂作業

許婷婷

一直以來，低年級語文作業的形式往往只局限于抄寫生字，如此機械性的作業枯燥無味，無法激起學生的學習興趣。所以這就要求我們教師在實踐中不斷摸索，在積累很多有效的課堂教學方法基礎上，改變作業的形式，讓學生在“玩”中識字、寫字，減少枯燥的抄寫，以此激發學生的識字興趣，從而大幅度提升學生的識字量。在近兩年的低年級教學中我也積累了一些想法與做法，以下就談一談我的收獲。

一、自主預習，擁有一雙發現的眼睛

預習是課堂學習的起點，是一種行之有效的學習方法，它能激發學生自覺學習的主觀能動性，明顯地提高學生學習的效率。所以我認為設計有趣、操作性強的預習作業是十分必要的，這就需要學生們帶著一雙會發現的眼睛展開預習。

1.一字多音找竅門

在學習新課前，我會要求學生在預習做個有心人，先把文中的多音字圈出來，查字典了解各自的含義，并嘗試用不同的音進行組詞，從而根據不同的組詞來區分。第二天作為小老師將自己的收獲和大家分享。而每當這個時候，學生們都會很自信地和大家交流自己區分多音字的竅門。如有一個學生交流時就說道：“種下”的“種”是種植的意思，所以讀第四聲，而“花種”的“種”是種子的意思，所以讀第三聲。找到這一不同后，他還很自豪地說了一句話：我在花園里種（zhòng）下了花種（zhǒng）。不僅用自己的方法區分“種”這個多音字，還會靈活地運用，對此我給予了他高度的評價，夸贊他把老師課堂上要教的內容已經提前學會了，學生也為此自豪不已。

2.火眼金睛找不同

低年級學生在學習生字時往往會混淆，每一堂課要教學好幾個生字，學習能力不強的學生對生字的印象就會很模糊，此時預習作業的布置就要更加有趣味性。蘇教版語文一年級下冊識字8中教學“請、清、晴、情、蜻、睛”這些生字，布置預習作業時，我提出了個問題：“明天咱們教室里要來一個六胞胎，它們長得很像，老師都分不清了，請小朋友們回家先去識字8找找它們，看看明天誰火眼金睛能幫助老師區別它們。”學生們一聽到六胞胎便顯得很興奮，都迫不及待地要去翻開課本進行預習。于是他們很快就通過觀察找到這些字的相同點是都有“青”，不同點則是偏旁都不一樣，每一個偏旁所表達的意思又不一樣，“晴”代表天氣很好，有太陽所以是日字旁，“清”則和水有關，所以是三點水。帶著這樣的識記與思維模式，第二天的語文課堂怎能不精彩呢？與此同時，學生們找到的好方法也更利于在學生們中間推廣、記憶。

二、趣味練習，玩轉一個靈動的課堂

課堂練習是課堂教學的重要組成部分，而且在調查問卷中我們也很快發現，大多數的學生主要是在課堂上識記生字詞，所以低年段的課堂應該要把更多的時間留給學生識記生字以及寫字。那么優化識字作業設計，對于提高課堂效率，提升學生的識字量是非常有必要的。下面我就介紹一下我們的闖關識字作業。

第一關：生字朋友找一找

課前我通常都會和學生們一起動手繪制各種各樣的生字卡片，將原有的拼音卡片、生字卡片等都涂上顏色，使卡片不再單調，并將這些卡片隨機發給學生，讓它們在學生們手中“活”了起來，動了起來。在復習鞏固生字的環節，我組織學生們做“找朋友”的游戲。學生們需要拿著拼音卡片找到相對應的拿著生字卡片的同學，接著兩個人一起到講臺前，舉起卡片，帶領全班齊讀，趣味的找朋友游戲，五顏六色的卡片紙牢牢地將學生們的眼光吸引住。每個人在臺上的時間有限，所以大家都會竭盡所能將自己所知道的知識和大家分享，享受做小老師的樂趣。

第二關：新課生字寫一寫

第二關則是讓學生拿起筆來寫一寫這些生字。為了讓他們加深印象，在寫生字之前，我會根據課堂上學生們為生字編的字謎，或是記憶生字的小兒歌來讓學生寫出生字。如在一堂課上我說了一個字謎：坐也是臥，立也是臥，行也是臥，臥也是臥。學生們全神貫注地聽著，不一會我就看見有幾個學生流露出很自豪的表情，他們一定是知道答案了，有的學生還用嘴型告訴我這是個“魚”字，還有的學生做起了動作，雙手合十，像魚兒一樣游來游去。當我問他們謎底時，他們異口同聲地回答我——“魚”。誰有好方法記住它呢？有一個學生就說到，刀字頭是小魚的頭，中間的田字時小雨的身體，下面一橫是小魚的尾巴。這樣既鞏固了字形特點，又對學生的學習情況有了一定的了解，再寫下來正確率就會提高很多。全部寫對的同學即可通關，闖進最后的第三關。

第三關：詞語成句排一排

第三關，我會先把手中的詞語卡片隨機貼到黑板上，再請大家上臺把詞語排列成通順連貫的話。出色完成任務的，便可順利闖過第三關，獲得“三星級”證書。如果出現錯誤了，可以求助現場同學。在教學《春筍》這一課時，這一環節我出示了“泥土、沖破、掀翻、春筍、石塊、冒出來”這些詞語讓學生進行組句練習。學生說道“春筍掀翻石塊”“ 春筍沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。”在復習了文中四會字的同時，也鞏固的課文內容，訓練了學生的表達能力。

就這樣，學生們在玩中學，樂中學，闖過一關又一關，學習熱情逐漸高漲，再加上老師多種方式的激勵語，學生獲得心靈上的滿足，學習勁頭更加十足了。每次宣布闖關王的名字時，學生們總是顯得十分自豪。

三、有效復習，結交一群智慧的“朋友”

我們都知道漢字的構造是非常有趣的，它有同音字，形近字，甚至把偏旁加加減減或是進行調換那就又會衍生出更多的新字來，讓學生再積累一小部分的由生字組成的其他詞語或成語也是很有必要的。讓學生根據已經學過的字去發現身邊更多的漢字，學生的識字興趣將被再次激起，同時識字量也就隨之提高了。

從預習作業到課堂練習再到復習作業，這看似模式化的學習作業如今已經變得趣味盎然了。這些看似是游戲的作業都在有效地提升著學生的識字量和識字能力，作為低年級語文教師，在今后的教學中，我們一定為學生要搭建趣味識字的平臺，巧妙激趣，把作業都變成“游戲”，讓學生輕松學習，快樂地走進語文識字世界。