知識、情感、意識

汪紅云

文學作品以其獨特的方式，敘述自然，濃縮自然，同時又逼真地再現自然。敘述自然的景色，展示自然的魅力，敘述自然與人，人與自然的故事，或委婉，或悲壯，或粗糙，或細膩。深深地吸引讀者，感染讀者。點點滴滴浸潤在他們幼小的心靈之中，讓他們的心靈先有一片凈土，從而轉化成行動自覺凈化我們美麗的家園。

而在以文學作品為載體的語文教學中，環境教育的滲透更直接更明朗，可以在賞析作品中，強化環境意識，讓學生在文本中感受自然的美，熱愛自然，珍愛生靈。既而從文本走向生活，熱愛、捍衛我們生活環境。比靠“禁止”“罰款”之類的引人反感又收效甚微的用語來說，更是解決問題有效方法。

一、在文本的研討中，闡述環境存在的理性價值，達到以情動人

1.在動人的敘事情節中，體悟人與自然的平等性

文本在選篇中，往往會有反映動物之間，人與自然之間一些動人的故事，在這些情節中，有在喜悅中贊美，有在悲壯中扼腕鞭撻……

如《珍珠鳥》寫了大鳥關心小鳥，寫我以愛心為鳥創造一個很好的環境，細心呵護小鳥，從而展示一個人鳥相親情誼濃濃，關系和諧，平等融洽的美好境界。我們可以在這里讓學生懂得怎樣平等地尊重別人，對待動物，獲得信任，會讓學生心靈更純潔美好，我們的世界也會更美好。

有人說過：悲劇，留給人的記憶是長久的，它的震撼性，影響力是深遠地。如文本中《狼》的專題，描繪一只母狼和一只小狼被一位獵人在沙漠中緊追不放，在走投無路情況下，母狼竟然帶著小狼跑向最容易被捉住沙丘頂飛奔，就在獵人以為十拿九穩捉住它們時，忽見母狼飛快的迎著獵人跑下來，且速度不緊不慢，槍響了，母狼應聲倒地，遙望一覽無遺的沙漠，不見小狼的影子，在沙頂獵人終于發現駝糞下，小狼正甜甜的睡著，原來母狼為了保護小狼，竟用自己的生命來換取小狼的安全。動物身上的偉大的母愛讓這位獵人從此放下了自己的獵槍。這悲壯的母愛深深地震撼著學生心靈，自然引起學生深思：動物身上的這種犧牲精神，給了我們什么樣的感想？從而自然引發出他們的回應，那就是人類對于和自己一起生活在這個星球上的其他物種是蔑視的，肆意屠殺它們，污染環境，已經導致許多物種滅絕，而動物正以其身上那種神圣不可侵犯的精神力量，給以無聲的反抗。同時我們也會和學生一起探討：在建立人與自然的情感中，想對狩獵者說些什么？學生會想到：人類充當的是不光彩角色，是自然的侵害者和掠奪者，我們把他們或獵殺或囚禁在鐵籠子里，人為地創造一個扭曲生命的環境，把本屬于大山與森林，屬于大自然自由的兒子供人觀看，呵斥，捉弄，在環境正變得惡劣的今天，我們該反思我們的所作所為，擺正人類在自然的位置：人與動物是平等的朋友，從而讓文本意識滲透到學生的心里。

2.在說理性的文章中，揭示自然災害之因，學生把得到的知識，轉化為自覺的愛護環境的行動

像一些說明文，往往會闡述自然災害的原因，明白無誤的指出其中很大一部分原因是人類對環境的污染造成的，比如我們做過一篇閱讀《禿鷹之死》，文章開始就以扼要的現象告訴我們，1984年第23屆奧運會前夕，一只準備參加開幕式表演的禿鷹突然死了，罪魁禍首是臭名昭著的“洛山磯煙霧”，汽車和化工廠排出的廢氣，一種嚴重的大氣污染。就此文章闡述了工業發展所帶來的環境污染及其危害性，在驚心的說明中呼吁人類重視環境污染問題，使學生明白了污染的嚴重性。

3.在寫景文段的賞析中，感悟自然之美，喚起學生熱愛美麗的大自然

我們在眾多的文本中可以領略到描繪祖國大地山川的氣象萬千，山山水水的美麗非凡，也有一年之中，風光流轉，陰晴雨晦，麗日藍天，風云變幻，所有的真是美不勝收。“萬紫千紅總是春”“綠樹陰濃夏日長”“梅雪爭春未肯降”，以及活躍其中生靈的“黃鸝鳴翠柳”“白鷺上青天”，令人心曠神怡。腦海里常浮現五彩繽紛的世界，沉浸在美的享受中，就會愛自然，珍惜自然。

二、在教學實踐作文中，捕捉學生思維中閃光點或陰暗面，弘揚環境意識，激發熱愛自然，保護環境

我們的教育從來都沒有對環境忽略過，這折射在平時的考試，甚至是一些大型的考試如中考，高考等。它們能深強度的引導學生的環境意識。

如中考的一篇想象作文《最后一滴水》，提示要求，假如地球上只剩最后一滴水，想象人類將會是什么樣？文章立意明顯地告訴我們：保護環境，節約用水，引導學生明白，擁有美好的環境是我們的責任。而高考也不例外，往往把來自生活深處的現象，呈現在高考的作文中，讓學生在審題中心靈受到撞擊。如有這樣一篇作文記述的是1998年夏季的抗洪勝利，它陳述道：慶功會的鑼鼓已經沉寂，人們繃緊心弦開始放松，我們會有怎樣的思考泛上心頭？有學生就此獨到新穎的寫了《感謝洪水》一文，作了冷靜而理智的思考：感謝洪水，是它讓領導們驚醒了，讓人們驚醒了，開始驚叫：我們不該砍伐那些原始森林，不該亂墾亂種，不該堆土填湖……學生們已經意識到破壞環境的惡果。更有一些看圖作文，明白直觀傳達出不要破壞環境。當學生們觸及到這類的反映環境污染主題作文時，油然而生對破壞環境者的厭惡痛恨之情。寫作時我們可以更直接的引導學生熱愛自然，保護環境，用他們的心，筆去感受去展示自然的美。并及時發現污點，擦凈孩子的心靈；捕捉閃光點，播種美好的環境意識。如在一篇《童年趣事》的作文中，有學生寫道：小時候曾把癩蛤蟆抓住，破開肚子，讓里面充滿了泥草；把小蝌蚪尾巴割掉……我在文中及時批道：別忘了，它也是一條小生命，一種有益的動物，為什么這么殘忍的對待它呢？之后在日記中他們回道：我再也不做這樣的傻事了。可見孩子畢竟是有純潔的心靈，心還沒有銹跡，又豈會斑斑。他們的“殘忍”更多是兒童頑皮的天性，當你讓他們明白他們的所作所為是錯誤時，他們的同情心，善良的本性容易被喚起。要不為什么當給孩子講小蝌蚪找不到媽媽時，淚光閃閃的往往是孩子？

要愛護環境就得先凈化心靈，讓心靈的雜草在語文教育的天地中得到陶冶，在美育的天空中翱翔，凈化升騰，在人生成長的關鍵階段，樹立起愛自然，珍愛星空下這深藍色的地球，以美好的情感走向生活。相信孩子的心靈還是一片干凈的沃土。