請讓語文課充滿語文味

黃曉蕓

【摘 要】

語文課必須體現語文魅力，激發學生熱情，教學過程中語感、情感、美感缺一不可。要創設充滿語文味的語文課堂情境，品詞析句、賞古論今、真情流露都是必不可少的。從“引”到“讀”到“品”再到“悟”環環相扣，時刻注意情感和互動，注意保護學生的興趣和個性，才能不斷張揚語文味。

【關鍵詞】

語文味 課堂情境

一堂成功的語文課，要充滿“語文味”。可“語文味”是什么呢？是激情四溢滔滔不絕？是細膩動人感人泣下？還是結構嚴密學以致用？……都有，但都不完整。最早提出“語文味”的程少堂先生對此作了這樣的界定：“所謂‘語文味就是在語文教學中體現語文學科作為一門既有工具性又有人文性的基礎學科的性質來，體現出語文學科的個性所決定的語文課的個性和執教者、學習者的個性來，從而使語文課洋溢著一種語文課獨有的迷人氛圍和個性魅力，是學生對語文產生強烈的興趣，進而師生雙方得到共同發展。”也就是說，語文課必須體現語文魅力，激發學生熱情，教學過程中語感、情感、美感缺一不可。

在目前的語文教學中，由于教師教學壓力和學生的考試壓力皆大，往往重實用輕修養，語文課堂依舊尷尬。其實，要提高學生語文素養，就要從創設充滿語文味的課堂情境開始，品詞析句、賞古論今、真情流露都是必不可少的。下面從幾個方面來分析如何創設充滿語文味的語文課堂情境。

一“引”

創設導入情境，激發學生學習熱情。開頭“引”得好，就為上好整堂課奠定了良好的基礎。教師要根據教學內容精心設計各種導語，在開始的三到五分鐘內創設一種語文氛圍，將學生的注意力引到課文中。

例如，我在教《荊軻刺秦王》時，以戰國四大刺客的故事導入，學生對于這種俠義故事有很強的好奇心，聽得津津有味。關鍵是故事說完后，讓學生思考：為什么這些俠客為了替主人辦事或復仇愿意犧牲自己，明知是死路也毫不畏懼？讓學生從中體會中國古代俠客“士為知己者死”的精神。進而引入課文，為什么樊於期會主動獻出頭顱，荊軻會視死如歸。總的來說，一個好的故事導入，應該具有以下特點：激發興趣，吸引學生，讓學生的注意力集中在我們將要討論的“問題”上；.促使反思，引發我們對生活中司空見慣的事與物進行深度思考；一錘敲定“基本主題”的方向，幫助參與學習者確定他的“原始立場”。

總之，詩詞導入、故事導入、音樂導入、問題導入等都是常用手段，而且常常綜合運用。

二“讀”

朗讀是語文教師最古老也最擅長的武器。“書讀百變，其義自見”這句古話包含了深刻的學習經驗。作為語文教師，應該注重鍛煉自身的朗讀能力，更應該培養學生的朗讀興趣，通過朗讀來培養學生的語感，感受課文的美感，體味作者的情感。同時也能通過課余時間的朗讀來拓寬視野，拓展知識面。

除了詩歌散文，小說戲劇也適合朗讀。比如《竇娥冤》里的片段，如何讀出那飽含血淚的控訴，就是一個反復揣摩情感的過程。甚至一些非文學類作品，如議論說明之類也有巨大的朗讀價值。所以朗讀是構成語文味課堂情境的重要環節。

三“品”

語言是由基本的字詞組成，對字詞的咀嚼是“品”的第一步。從古至今的許多文學大家都有著“咬文嚼字”的好習慣。如果沒有逐字逐句的探究精神，“語文味”也就失了基礎。優秀的語文教師會注重培養學生的自主學習能力。字詞，就是其中關鍵的一環。比如學《祝福》時，要讀通課文，掌握諸如“間或”“歆享”“沸反盈天”等詞語，學《念奴嬌·赤壁懷古》時要去品味“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”中幾個動詞的表現力。我們不但在課堂上要積累字詞，還要去反復品味字詞。所以無論是鑒賞古現代文還是古詩文，對于字詞的把握永遠是第一步。

語文是一門工具性和人文性兼具的學科，所以除了積累字詞、掌握知識點之外，我們應該注重它的人文性。從品味字詞進一步到品味內涵，去貼近作者的情感世界，去陶冶自身的高尚情操。《出師表》的忠、《陳情表》的孝、《赤壁賦》的曠達灑脫、《阿房宮賦》的盛世警鐘……每一篇流傳千古的文章背后，都有它打動人心的地方，語文教師要做的，是引導學生去發現這些背后的動人之處。構建一個從文本表象走向其內涵的課堂，語文味也就漸漸生成了。

四“悟”

在扣人心弦的“引”、飽含深情的“讀”、耐心細致的“品”之后，就到了最后的升華部分——“悟”。體悟文本是深層次挖掘語文學科特色的一環，也讓課堂散發出更濃的語文味。在整體感知的基礎上，緊扣文本，注入情感，根據學生的實際情況去解讀文本，到了讀者與作者“心有靈犀一點通”的時候，也就升華到了“悟”的境界。

語文教師應該具有豐富細膩的情感，并善于用這種情感去感染人。情感教學是貫穿整個語文教育的重要線索，在教學過程中傳遞著情感和精神，這是語文的特色。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。對同樣的文本，每個學生會有不同的體會。教師要精心設置問題，以問促思。可以讓學生展開合理想象，去填補課文語言的空白處，去挖掘潛臺詞；也可以將自己帶入作者的具體情況，讓學生抒發當時的情感，或者聯系現實，讓學生寫讀后感等等，設計各種課堂活動及課后作業，以達到幫助學生領悟的目的。

總之，語文味不是憑空產生的，它需要教師厚積薄發，更需要師生共同努力，相互配合。“引”“讀”“品”“悟”四部曲中蘊含著豐富的知識儲備、多姿多彩的教學方法、瑯瑯的書聲、由表及里的感悟以及和諧靈動的課堂氛圍，這些共同構成了充滿語文味的語文課堂。讓學生愛上語文課吧，這才是語文教師的成功。如果在課堂上能逐漸落實“語文味”，我們的語文課才會成為真正有意義的一門課。

【參考文獻】

【1】程少堂.語文味：中國語文教育美學的新起點.語文教學之友，2003（8）

【2】徐磊.論高中語文課堂中語文味的創造.大眾商務，2009（1）