高職語文教材編寫選文特點(diǎn)

崔艷玲

摘 要：高職語文教材的編著，隨著職業(yè)教育的深入發(fā)展，越來越受到學(xué)校和社會(huì)的關(guān)注。特別在選文上，體現(xiàn)出不同于普通高中，也不同于普通高校大學(xué)語文的特點(diǎn)。因此，選什么類型的課文作為范文，如何排列，通過課文的講授達(dá)到什么效果就是高職語文教材建設(shè)的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為在高職語文教材選材與排列上，需要注重科學(xué)性、趣味性與人文性的特性，并將這三者有機(jī)體現(xiàn)在學(xué)生每一學(xué)期的教材中。下面，作者根據(jù)五年制醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高職語文教材；編寫；選文特點(diǎn)；窗體頂端；窗體底端

1 教材編寫設(shè)計(jì)要顧及語文學(xué)科的科學(xué)性

近現(xiàn)代語文教材的編寫者，在選文的時(shí)候提出了一個(gè)量標(biāo)準(zhǔn)，并且對(duì)文體作了一個(gè)序列上的規(guī)定，在教材里還補(bǔ)充了其他的構(gòu)建。教材編寫者對(duì)科學(xué)性原則的追求表現(xiàn)在教材的序列化、量化和整體化。事實(shí)上，這一特點(diǎn)已經(jīng)成為所有教材編纂必須重視的特點(diǎn)，不重視這一特點(diǎn)的教材很快就被淘汰。

為此，五年制醫(yī)學(xué)類大專語文教材在選文上，要整體兼顧選文的排列、選文的分量和教材的整體化。在教材里合理的讀寫訓(xùn)練設(shè)計(jì)、系統(tǒng)的語文知識(shí)、學(xué)習(xí)規(guī)律結(jié)合為有機(jī)整體，從而避免模糊性、盲目性，形成科學(xué)的語文教材體系。

權(quán)威性和規(guī)范性也是科學(xué)性原則的應(yīng)有之義。當(dāng)教材需要變化的時(shí)候，應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)論證。同時(shí)必須規(guī)范教材中新知識(shí)、新觀點(diǎn)的引入，以及課本中文字、標(biāo)點(diǎn)、讀寫訓(xùn)練題等。并且語文教材應(yīng)該要讓學(xué)生知道現(xiàn)在科學(xué)的進(jìn)展，樹立科學(xué)的創(chuàng)新精神。醫(yī)學(xué)是一門科學(xué)技術(shù)，醫(yī)學(xué)類高職學(xué)生將來是要從事醫(yī)學(xué)工作的，所以應(yīng)該增加與醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的文章。一些科技知識(shí)、醫(yī)學(xué)應(yīng)用文、調(diào)查報(bào)告、醫(yī)學(xué)論文都應(yīng)該涉及到。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)該提倡非理性和理性知識(shí)、科學(xué)精神和人文精神的雙向互補(bǔ)。從現(xiàn)代青年人的心理、思想狀況還有能力等多方面因素考慮，可以把同一論題、同一題材的不同寫法或者觀點(diǎn)展示出來，通過分析、評(píng)判和識(shí)別，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事情的真實(shí)面貌，這樣學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力得到鍛煉提高。

2 教材選文要體現(xiàn)出趣味性的特點(diǎn)

趣味往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要?jiǎng)恿ΑＨの缎詮?qiáng)的課文，在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。對(duì)于醫(yī)學(xué)高職學(xué)生來說，趣味性就是要與學(xué)生生活和專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)，能激起學(xué)生的心靈共鳴，能為學(xué)生理解的題材或者主題。一本不能引起學(xué)生閱讀興趣的語文教材，就不能吸引學(xué)生主動(dòng)去求知學(xué)習(xí)。

為此，語文教材在選文上、口語表達(dá)和寫作訓(xùn)練上都要注意選取體現(xiàn)時(shí)代精神、密切聯(lián)系學(xué)生思想感情的主題。這樣能引起學(xué)生的關(guān)注和興趣。在不斷挖掘古今中外文化精髓的同時(shí)，應(yīng)該吸納當(dāng)?shù)叵冗M(jìn)文化精髓，根據(jù)時(shí)代的變化，不斷添加新內(nèi)容。在信息技術(shù)的時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不局限于課本和學(xué)校范圍。在課本之外，那些富有生活氣息、時(shí)代氣息的知識(shí)不僅能拓展學(xué)生的視野，往往也具有強(qiáng)大的感召力和吸引力，引起他們的興趣和對(duì)生活關(guān)注的熱情。為此，教材可以選取一些與社會(huì)進(jìn)步、科技進(jìn)步等這些現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容相關(guān)的文章，如關(guān)于優(yōu)秀醫(yī)療人員的新聞報(bào)道，醫(yī)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)等。也可以選取一些現(xiàn)代社會(huì)的敏感話題，如醫(yī)患關(guān)系，進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。

3 教材編寫要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)

醫(yī)者救死扶傷，醫(yī)學(xué)工作是一門需要很高道德修養(yǎng)的職業(yè)。五年制醫(yī)學(xué)類大專的語文教育，也是培養(yǎng)大學(xué)生文化素養(yǎng)和人文精神的重要途徑。而且培養(yǎng)的對(duì)象是直接面向社會(huì)具有一定公益性的事業(yè)，需要講求奉獻(xiàn)精神，將來學(xué)生在社會(huì)工作之后，學(xué)生的人文素質(zhì)決定著他們是否能夠與人融洽相處、能否與社會(huì)和諧發(fā)展。為此，編著語文教材時(shí)， 應(yīng)該要注意人文性。

作為五年制醫(yī)學(xué)類大專語文教材，應(yīng)該向?qū)W生展開傳統(tǒng)文化教育的同時(shí)，也要適當(dāng)適量引進(jìn)時(shí)代“活水”，注意選取當(dāng)代追求真知、獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的感人事跡。能作為精講課文最好，因知識(shí)體系的需要不能編入精講課文的，也要在課后閱讀中體現(xiàn)出來。以榜樣的力量，教會(huì)他們求知做人、愛崗敬業(yè)的道理，激發(fā)他們關(guān)愛社會(huì)、投身醫(yī)學(xué)的熱情。通過學(xué)習(xí)當(dāng)代有說服力的實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜生命的價(jià)值，成為內(nèi)心世界豐富、具有高尚精神和個(gè)性鮮明的人。為了體現(xiàn)語文教育的人文功能，語文教材應(yīng)該選取文質(zhì)兼美，具有優(yōu)美藝術(shù)形式和積極思想內(nèi)容的文章 ，這些文章應(yīng)該兼具時(shí)代性與典范性。例如“非典”來臨與汶川地震中出現(xiàn)的可歌可泣的醫(yī)護(hù)事例。這些文章都是非常有說服力的。最好，引導(dǎo)學(xué)生口述這些人文性的文章，文學(xué)表達(dá)了個(gè)人見解，語文教學(xué)要幫助學(xué)生“理解這種見解，轉(zhuǎn)化這種智慧”，同時(shí)，這些范文也為口語表達(dá)訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練提供了主題，使文學(xué)的人文性得到充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉重光.突出能力訓(xùn)練 加強(qiáng)人文涵育——醫(yī)學(xué)高職《語文》教材的編寫理念和特色[J]. 鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2004（03）

[2] 李斌.三年制高職高專語文教材建設(shè)初探[J]. 長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2003（01）

[3] 孫琳，張金偉，高雅.對(duì)五年制高職護(hù)理教育語文教材編寫的思考[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育. 2003（01）

[4] 魏杰.關(guān)于在五年制高職中開展研究性學(xué)習(xí)的探討[J]. 遼寧高職學(xué)報(bào). 2002（04）

[5] 施肇基.精益求精 開拓創(chuàng)新——江蘇省五年制高職語文教材編寫思路[J]. 職教通訊. 2002（05）