通用技術(shù)課程學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)淺析

陳茂林

摘 要：從學(xué)生聽課表情上觀察到三種學(xué)習(xí)狀態(tài)：即新奇狀態(tài)——正常狀態(tài)——放棄狀態(tài)。加強(qiáng)試驗(yàn)設(shè)備的建設(shè)，這是推進(jìn)通用技術(shù)課程正常發(fā)展最佳的和必須的手段。目前通用技術(shù)必修部分的課程設(shè)置為兩個(gè)學(xué)年完成教學(xué)，每周安排一課時(shí)。我覺得將其設(shè)置成每周兩課時(shí)并連堂，一學(xué)年完成效果會(huì)更好。

關(guān)鍵詞：試驗(yàn)設(shè)備；能力；狀態(tài)

我校已經(jīng)進(jìn)行了六年通用技術(shù)課程教學(xué)，一門從無到有的世界各國爭(zhēng)相開設(shè)的學(xué)科，一門正在不斷探索、不斷成長的課程，需要我們精心的呵護(hù)，不斷的積累和總結(jié)。這六年時(shí)間，我進(jìn)行了三輪的通用技術(shù)必修課程教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象似乎成了規(guī)律，因此，覺得有必要說出來，供大家參考，并希冀由此讓通用技術(shù)課程在我校開展得更加順利和更好，讓學(xué)生學(xué)起這門課時(shí)更加高效和更好的培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

每輪教學(xué)的過程總出現(xiàn)類似的一些特征，從學(xué)生聽課表情上觀察到三種學(xué)習(xí)狀態(tài)：即新奇狀態(tài)——正常狀態(tài)——放棄狀態(tài)。新奇狀態(tài)是在高一開始到上學(xué)期第一次月考前，這段時(shí)間學(xué)習(xí)效果很好，學(xué)生有渴望聽這門課的感覺，老師能感受到教學(xué)的樂趣。正常狀態(tài)是在高一上學(xué)期第一次月考到高二開始準(zhǔn)備抓反向會(huì)考前期間，學(xué)生能積極參與課堂，效果不錯(cuò)。放棄狀態(tài)是高二抓反向會(huì)考開始到這門課結(jié)束期間，學(xué)生處于放棄聽課狀態(tài)，精神狀態(tài)很差，上課效果不好，學(xué)生不大配合教學(xué)，老師感覺到的是教學(xué)的痛苦。這已經(jīng)成了我校通用技術(shù)課程教學(xué)規(guī)律性的過程。下面我初淺的分析下原因及提出一些應(yīng)對(duì)辦法：

1 原因分析

通用技術(shù)是一門高中才開設(shè)的課程，學(xué)生以前沒有接觸過，加之課程編排第一章是《走進(jìn)技術(shù)世界》很容易吸引住學(xué)生，自然就出現(xiàn)了學(xué)生開始時(shí)的新奇狀態(tài)，這是原因之一。另一個(gè)更重要的原因，學(xué)生才進(jìn)入高一，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小，學(xué)生處于自然的少有偏見的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是放松學(xué)習(xí)的時(shí)間，他們能根據(jù)自己的喜好而好奇的學(xué)習(xí)。這就促成了通用技術(shù)最黃金的教學(xué)狀態(tài)時(shí)間。而到了高中第一次月考后，來自成績(jī)的排名，學(xué)生感受到了高考會(huì)考學(xué)科的壓力，加之來至社會(huì)功利思想的影響，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心。考試的巨大威力，我每次都能從考試前后課堂學(xué)生反應(yīng)看得真切，強(qiáng)烈的反差，讓我感受到了學(xué)生內(nèi)心中的激烈變化和痛苦。考試前全班的朝氣和初生牛犢般的神態(tài)，討論時(shí)的熱烈，透出學(xué)生的自信；而考試后部分學(xué)生的萎靡，耷拉的頭，不愿討論和缺少興趣，讓我感受到了遭受打擊和自信受損的悲痛。每到這時(shí)，我總會(huì)想，為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心，這么早就被我們澆滅了呢？高一上學(xué)期離高考還有很長的時(shí)間啊，給學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)熱情和快樂時(shí)光就這么難嗎？我們?yōu)槭裁捶堑米尣糠謱W(xué)生每個(gè)月都要遭到一次打擊而抬不起頭呢？高一上學(xué)期難道就不能取消月考和期中考嗎？有必要這么早就為高考準(zhǔn)備嗎？參加長跑的人也是最后階段才沖刺了嘛，從沒見過好的選手一上場(chǎng)就沖刺的，上場(chǎng)就沖刺的肯定跑不出好成績(jī)的。當(dāng)然月考的威力還是遠(yuǎn)不及會(huì)考高考的威力，所以，第一次月考后，學(xué)生新奇的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整成正常學(xué)習(xí)狀態(tài)，少部分分化下去，大多數(shù)能認(rèn)真聽課。但到了會(huì)考準(zhǔn)備時(shí)和會(huì)考后的高考鼓動(dòng)下，通用技術(shù)課學(xué)生的狀態(tài)就變成了放棄狀態(tài)。上面的分析可以看出，通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)情況是同考試的壓力和緊張程度反向的，抓考試越強(qiáng)，這門課就越難上，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也就越差，學(xué)生創(chuàng)新的思維就越弱。我感覺到，高二學(xué)生的創(chuàng)新思維還不如高一時(shí)，為什么呢？始終想不明白。

再一個(gè)重要原因，通用技術(shù)課后面教學(xué)手段的單一，目前缺乏動(dòng)手的試驗(yàn)設(shè)備只能單一的運(yùn)用多媒體手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)差的原因。本來通用技術(shù)課程到后面應(yīng)該是學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)試驗(yàn)，這樣可以持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，思維能力和創(chuàng)新能力最關(guān)鍵的內(nèi)容，這也是通用技術(shù)的靈魂所在。但我們學(xué)校目前沒有試驗(yàn)設(shè)備與工具，處在紙上談兵階段，勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能讓學(xué)生驗(yàn)證自己設(shè)計(jì)創(chuàng)新成功的可能性，和在制作創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過程中的種種挫折帶來的意志磨煉和經(jīng)驗(yàn)的積累，也更沒有辦法體會(huì)到從設(shè)計(jì)到制作完成的成功喜悅的感受。這也是導(dǎo)致通用技術(shù)課程末期，學(xué)生不怎么聽課的重要因素。

第三，這門課程的必修部分，安排的時(shí)間跨度過長，每周一課時(shí)，這樣吊著，也不利于這門課的學(xué)習(xí)。如果有試驗(yàn)設(shè)備，或許這個(gè)問題還不突出，時(shí)間跨度安排長一點(diǎn)，或許有利于學(xué)生的思考，但若沒有試驗(yàn)設(shè)備，這么安排，應(yīng)該不利這門課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

2 應(yīng)對(duì)辦法

加強(qiáng)試驗(yàn)設(shè)備的建設(shè)，這是推進(jìn)通用技術(shù)課程正常發(fā)展最佳的和必須的手段，也是發(fā)展的方向。未來這門課程的發(fā)展空間巨大，我們目前還只能上必修部分，并且沒有任何的試驗(yàn)設(shè)備，所以，只能算開設(shè)了這門課程，嚴(yán)格說來，還算不上正常開設(shè)。后面的選修部分還有很大的發(fā)展空間，也是發(fā)展方向。現(xiàn)在，大家看到的中學(xué)是在拼高考分?jǐn)?shù)，或許同時(shí)你也發(fā)現(xiàn)考上大學(xué)越來越容易，這個(gè)信號(hào)告訴我們，未來對(duì)中學(xué)的要求會(huì)從重分?jǐn)?shù)向重能力方向轉(zhuǎn)化，十年后，中學(xué)或許是拼學(xué)生的能力了，那時(shí)，通用技術(shù)必是學(xué)生家長非常重視的一個(gè)部分，所以，改變教育的觀念，提前謀劃，將對(duì)我校長遠(yuǎn)發(fā)展是有利的。

另外，目前通用技術(shù)必修部分的課程設(shè)置為兩個(gè)學(xué)年完成教學(xué)，每周安排一課時(shí)。我覺得將其設(shè)置成每周兩課時(shí)并連堂，一學(xué)年完成效果會(huì)更好，其實(shí)課本設(shè)計(jì)是如此的。就目前的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，最好是高一學(xué)年上這門課程并結(jié)束，對(duì)這門課程本身的教學(xué)而言是最為有利的。當(dāng)然我是站在這門學(xué)科的角度思考的，只是給一個(gè)角度的參考。

最后，引幾句話，作為結(jié)束語?？磭庠趺凑J(rèn)識(shí)和對(duì)待這門課程，而我們又該如何來看待呢？摘錄美國《2061計(jì)劃》里的幾句話：“在人類發(fā)展變化的下一個(gè)歷史階段，科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)是變化的中心，它們引起社會(huì)的變化，塑造社會(huì)變化，并應(yīng)對(duì)社會(huì)變化，是今日兒童應(yīng)對(duì)明日世界的基礎(chǔ)?！薄捌胀ń逃龖?yīng)當(dāng)以神圣的方式，把技術(shù)介紹成我們的歷史，我們每個(gè)人的存在和我們的未來的一個(gè)組成部分……技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)是當(dāng)代兒童和青年人的基本教養(yǎng)。”