關于初一數學入門教學的方法體會

陳德慶

摘 要：對于步入初一年級的學生來說，他們進入了的一個全新的學習環境，新教師、新學科、新學法等讓學生摸不著頭腦，尤其是對于更抽象、更深化的數學學習，使得大多初一學生措手不及，難以適應新的數學學習。基于此，筆者在此文中致力于研究有關初一數學入門文教學的策略與方法，以期望為學生數學學習打好良好的基礎，迎接更高一層的數學學習。

關鍵詞：初一數學；入門教學；教學方法

對于步入初一年級的學生來說，他們進入了的一個完全陌生的學習環境，相對于小學階段，初一接觸的科目增加、內容拓寬、知識深化，尤其是數學從具體發展到抽象，從文字發展到符號，由靜態發展到動態，學生認知結構也發生根本變化。這些都使得大多初一學生措手不及，難以適應新的學習環境。因此在初中數學教學中，初一階段是引導入門，打好基礎的關鍵階段。下面就結合本人的教學實踐，談幾點關于如何搞好初一數學入門教學的體會和做法；

1 重視學生興趣的培養

數學比較抽象、枯燥，尤其是初一學生集中接觸到正數、負數、數軸、絕對值等數學概念時，往往是“丈二和尚摸不著頭腦”，學生學起來感覺無味、茫然困惑，加上更換教師，教學方式方法又不同，學習困難的學生和優秀的學生都有些適應不了，感到茫然，甚至特別嚴重的會感到厭學。這個時候我們應盡量把初中的內容與小學學習的內容聯系起來，做到讓學生感到既熟悉又新鮮，這樣學生會感到學習有基礎，有底氣，有信心，自然數學學習興趣就會逐漸提高。如在講有理數乘除法時我們就可以聯系到小學的分數乘除法和整數乘除，學生自然感覺到新知識和舊知識有很多聯系，唯一不同的就是確定結果的符號。

2 構建和諧的師生關系

在數學教學過程中，要提高數學教學效果，需要師生共同配合。學生親其師，是因為教師愛其生。初一學生一般都會由喜歡老師而喜歡他所任教的學科，因此教師要在課堂上對全班每個同學都抱著積極、熱情、信任的態度，從而使學生從內心升騰起對老師的信賴和愛戴。教師要主動熱情地和學生建立良好的師生關系。特別加強與“學困生”之間的交流、了解和指導幫扶，融洽師生關系。剛上初一的學生往往和小學生一樣，對教師、家長有很強的依賴心理，因此，在教學過程中注意培養學生良好的自學習慣，使學生脫離依賴心理。課堂上有意識地指導學生閱讀數學課本，在練習中設計閱讀材料，培養學生閱讀分析和自學理解能力。

3 做好學生的心理銜接

對于初一學生開始，我們可通過入學教育增強學生緊迫感，消除松懈情緒，初步了解初中數學學習的特點，為其他措施的落實奠定基礎。首先是給學生講清初一數學在整個中學數學中所占的位置和作用；其次是結合實例，采取與小學對比的方法，給學生講清初中數學內容體系特點和課堂教學特點，明白整個知識在初中的布局；第三是結合實例給學生講明小學和初中數學在學法上存在的本質區別。并向學生介紹一些優秀學法。指出注意事項；第四是請高年級學生談體會講感受，引導學生少走彎路，盡快適應初中學習；第五是給學生講清在初中學習數學的要求。同時，在教學中，要注意心境的創設，以提供良好的心理條件。在初中數學中要嚴格控制講授的深度和進度，使大多效學生能消化接受，精心設計不同層次的提問素材，讓每名學生在一周內都能有1～2次機會在課堂上回答教師的問題。精心編制試題，保證百分之九十以上的人能及格。作業批改認真、細致、耐心，對于學習有困難的學生，能當面批改最好，使不同層次的學生都能有一種成功感，拓寬心理情境，使學生熱愛數學。

4 重視學生的共同進步

初一學生知識水平起點低，理解接受能力差異大，大面積的學困生對課本上的例題、習題感到無從入手，為了扭轉這種局面，我在課堂教學中實施分層講解和實施合作學習，并在練習的設計上適當分層。在課堂教學中對全班學生根據學習基礎和座位特點進行了分組，小組內的互助幫扶合作學習，同班學生互相交流，同時結合本校教學教研組“小組合作學習”課題研究要求，筆者加大了“優幫差”的比例。指導個合作學習小組根據本組學習實際，定期召開小組長會議，收集、了解存在的問題，研究、討論解決的辦法，加強小組內學優生對“學困生”的指導幫扶，學習檢查，“兵教兵”互助合作，為“學困生”請教問題，追求進步提供了充分的技術和環境保障，學優生在教的過程中也提高了自身對知識的理解、把握和靈活應用水平，同時為了使每個層次的學生在課堂上都能聽得懂，學得到，筆者對課堂練習作了適當分組，讓學生在解答不同層次的練習中內化、掌握、鞏固數學知識。

5 強化學習毅力的培養

剛進入初中的學生，我們要減輕學生的課業負擔，避免“題海戰術”，教師應以“題海戰術”來備課，精選例題和習題。只有這樣，才能讓學生學得輕松，學得有趣，學的靈活和學得全面。合理精選和控制作業量，還涉及到學生作業中易錯習題的篩選整理。編寫的習題還應考慮落到教學大綱的要求以及難易程度的平衡，以達到提高學生解題興趣，培養持之以恒的學習毅力的目的。

6 轉變教師固有的教學方式

我們都知道由于初中數學內容多，課時少，學生的年齡也大些了。初中數學教師在教學時和小學教師相比最明顯的就是節奏快了，一節課容量大了，訓練的時間少了，這樣一下子造成學生對一節課多個數學概念、多個內容分不清記不住，理解也不透徹，糊里糊涂地開始了初中數學學習，這樣會造就學困生學習更加困難，就連有些小學數學不錯的學生也跟不上。這時我們就要在教學方式方法上與小學教師的教學方式方法靠攏，多用學生自主學習，合作學習探究，教師演示點撥，趣味活動，比賽獎勵等小學教師經常用到的方法去激勵學生，去調動學生，盡量少用初中教師一貫的方法——教師一講到底，學生只當聽眾和觀眾。只有把小學、初中教師各自的教學方法有效的結合，做到自然過渡，學生才不會覺得突然，不適應。如教學第一章數軸時，我就利用溫度計上的零度、零下和零上來說明數軸上的原點、正方向、負方向。學生會覺得數學就在身邊，更加容易接受。

7 開辟第二數學課堂

初一年級數學的自然性、實用性，決定了開辟第二課堂的重要性。根據新教材的提示與要求，我經常利用課余時間開展數學興趣小組活動，舉辦數學知識猜謎、小制作比賽、拼圖游戲等等。豐富多彩的課余活動生動有趣、吸引力強，可以拓寬學生的知識面，發展他們的個性特點和創造力，也可以挖掘學生的潛能，在他們的閃光點上做文章，讓他們領略成功的喜悅，感覺路就在腳下。這樣他們就會興趣盎然、信心百倍地去繼續追求成功。特別要給學生多打氣，多鼓勵他們，要充分肯定其動手能力，找到成功的地方給予表揚，使其心理在表揚中受到振動，開始對學習數學感興趣。這時就要趁熱打鐵，教導他們上課要認真聽講、行為要規范，做個好學生，引導他們逐步學好數學。

總之，在初中一年級的數學教學實踐過程中，教師要從小升初的過渡特點出發，充分把握學生的心理特點，多措并舉，因材施教，循循善誘，充分調動和發揮學生的主觀能動性，提高學生學習數學的綜合技能，為他們學習和掌握更高級的數學知識打下堅實的基礎。

參考文獻

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