CDIO工程教育培養模式在《計算機應用基礎》課中的應用

許昕?吳健

1 當前高職院校《計算機應用基礎》課程的現狀

目前我國大多數高職院校都開設了《計算機應用基礎》課程，《計算機應用基礎》是門實踐性很強的課程，內容繁瑣復雜，致使在教學中出現了一些難以解決的問題：

1.1 教學實踐環節薄弱，講授的內容實際運用效果差。

計算機基礎課程是門實踐性很強的學科。在我國大部分地方的教學方式都是老師先在教室上理論課，然后學生再到機房上機實踐。在教室上課，大多數教師是以灌輸模式給學生講知識，和學生交流、討論的時間極少。愛學習的學生認真聽課，等到下一次課到機房需要努力回憶老師所講知識進行實踐，上機練習的針對性不強，解決個人課堂教學疑問的效果差，而一些學習自覺性差的學生干脆在下面做一些與教學無關的事情。

1.2 教學中偏向“以老師為中心”。

傳統課堂教學的教學模式教與學過程的一體化效果弱，大多數情況是以老師為中心的教學思想。老師列舉的例子雖然會激發學生好奇心，但學生自己的想法不能馬上在機器上驗證實現，學生成就感不強，從而將學生的主觀能動性不能最大限度地發揮出來，不能使學習變成一件愉快的事情。

1.3 教學方法單一，學生學習興趣不高。

傳統的填鴨式教學讓學生對理論知識一知半解，主要表現在：（1）老師照本宣科，缺少生動性，缺乏交流這樣既不能提高學生學習計算機基礎的興趣，也不能提高學生計算機實際運用能力。（2）部分老師存在“結論式”教學方法，缺乏給學生獨立思考實踐的機會，這樣導致學生對課程知識點的掌握不深刻。（3）教學方法單一。通常是老師在電腦上操作，學生在觀看，單一的教學模式使得教學內容與操作步驟不夠形象、生動、直觀地顯示在學生面前，難以給學生以極大的吸引力，也使得講、學、練不能融為一體。

2 教學改革的必要性

高職教育人才培養的目標是培養適合服務、生產、建設一線需要的技能型專業人才，顯然本課程的教育現狀無法很好地實現這個目標，所以就必須對傳統教學進行改革。在改革中要以培養學生的應用、動手、綜合、創新能力為著眼點，通過教學實踐，不僅使學生能掌握必要的理論知識，更重要的是提高職業能力。

3 CDIO工程教育培養的模式

CDIO代表構思（Conceive）、 設計（Design）、 實現（Implement）、 運作（Operate），是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO的理念提出了系統的能力培養、全面的實施指引，包括培養計劃、教學方法以及學習構架。根據CDIO工程教育理念，形成以應用需求為導向，兼顧理論內容與實踐技術的內容模塊化培養方案和以應用為導向的開放式教學方法。

CDIO方法的意義：

1.調動學生的學習興趣。

本課程開始學習之初，往往是大多數同學有很高的熱情和極大的興趣，但是因為傳統教學是先在教室灌輸理論知識，下一次課到機房學生需要努力回憶老師所講知識進行實踐，上機練習的針對性不強，解決個人課堂教學疑問的效果差。教學改革后授課地點變成了機房，教學設計是從實例開始，在引入知識點，然后讓學生置身在實例的實際操作中。例如老師在操作時學生可以同步操作；老師可以設疑學生馬上在電腦上操作實踐看效果；一些有爭議的問題學生可以立刻上網查詢；課堂練習老師可以當場點評指導；同學們之間有好的創意或者作品可以互相學習、展示和共享，這樣的課堂效果是學生特別有成就感，學習積極性完全調動起來了。

2. 有利于提高課堂教學效率

上課思想不集中的同學少了，同學在教師手把手的實踐教學中能夠積極思考，主動參與，尤其是在問題情境中、自主創意展示和課堂競賽中，經常會迸發出一些奇思妙想，師生共同得到了啟發、借鑒，促進了課堂教學，提高了學習的效率。

3.有利于提高學生的職業適應力。

教學中以大量的實踐操作和項目完成為主要授課和考核內容，有利于提高等級考試通過率和學生的職業技能。

4 “CDIO”方法舉例

實例一：在Word中繪制圖形與圖文混排

說明：本例描述Word 2003文檔中插入和編輯藝術字的方法；在文檔中用“繪圖工具”繪制圖形編輯及修飾方法；在Word文檔中插入和編輯圖形、圖片的操作方法；在文檔中使用文本框的方法以及圖文混排的技巧。通過教師對例子的構思設計和實現，使學生熟練掌握標題采用藝術字、插入剪貼畫并進行修飾、插入自選圖形和文本框并將它們組合成為整體、將文檔制作水印和為文檔設置邊框。

實例二：制作流程圖

說明：在工作中，常常需要繪制諸如業務流程圖之類的圖形。流程圖的制作可以使用專業的繪圖工具來完成，如Visio等，但是比較麻煩，而且不易與Word文檔組合在一起排版。Word 2003是應用最普及的辦公軟件，它還提供了功能非常強大的繪圖工具，通過各種繪圖工具完全可以完成各種復雜的流程設計。以一個流序流程圖的制作為例，介紹流程圖的制作方法。要求利用自選圖形工具和文本框完成程序流程圖設計，掌握流程圖工具的應用、圖形的對齊和組合。

實例三：學生成績管理

說明：表格在各種商業中辦公或個人信息處理中是常用而有效的數據組織方式。利用Excel的數據處理功能，可以很容易地實現各種數據信息的管理 。本案例以學生成績信息為基礎，應用Excel 2003的強大功能，介紹如何進行學生成績信息管理。在學生成績管理中，首先我們要建立一個學生成績管理表，錄入學生基本信息。其次，制作一個美觀，實用的班級信息表，使用Excel的編輯功能對界面進行編輯。再次使用Excel的簡單函數，計算學生的總分，平均分，男，女生人數，最高分，最低分。利用篩選，排序，分類匯總查看學生各種記錄。以學生成績管理為例，目的是讓學生在最短時間里學會Excel的基本應用：啟動EXCEL；學生成績管理表建立；數據輸入；常用編輯于格式設置；數據類型；簡單函數（SUM，AVERAGE，COUNTM，IF）；排序；跨工作表操作。

5 教學實踐探索成效

通過CDIO教學實踐與研究，取得了較好的教學成效，具體表現有以下幾個方面：

1.提高了學習興趣，增加了學習的主動性。

采用了CDIO理念讓學生多接觸實際工作生活中的實例，同時這些實例學生在機房現場可以按照步驟再重做驗證一次。在重做的過程中學生不但增強了知識點印象，而且容易發現自己在做的時候產生的問題，使得問題當場發現，當場解決。在此過程中，學生被深深吸引，并努力嘗試，產生了濃厚的興趣與好奇，并且能夠引起他們的思考，發現原理及新知識，主動積極地參與到課堂教學中來。

2.改進了教學方法，活躍了課堂氣氛。

臨摹的實例結束后，老師當場布置課堂練習，讓學生對剛掌握的知識進行觸類旁通，舉一反三。此時可以采用課堂競賽法，通過競賽有目的的將學生的實訓作品拿出來一起展現，同學之間相互進行欣賞并評價。尤其是訓練實例得分高的同學非常有成就感，這不僅讓學生及時了解自己的學習情況，還增加他們的學習熱情，活躍了整個課堂氣氛。

3.強化實踐教學環節，提升了學生的創新能力，培養了良好的職業素養。

整個授課過程都在鼓勵學生自己動手去驗證知識點、設計制作作品；組織的課堂競賽往往以團隊的形式進行，在激發創作熱情的同時，潛移默化地使學生建立創新意識、團隊協作意識，提高了應用能力及創新能力，培養了良好的職業素養。

作者簡介

許昕（1977-），女，研究方向：教育技術。

吳健（1983-），男，研究方向：計算機應用基礎。