高校羽毛球分層次教學模式探究

陳麗生

摘 要：伴隨著我國體育教育的改革創新，體育教學的模式呈現多種多樣的。分層次教學是我國進行教學改革后的一種創新式教學模式。分層次教學模式在體育教學過程中已經獲得了顯著成效。而在高校羽毛球教學領域中的運用僅僅是進入了研究探索階段。羽毛球教學授課的形式主要還是運用了傳統教學方法，這在很大程度上阻礙了羽毛球教學方法的改革和創新，所以，要轉變思路借鑒其他體育運動教學方法的新舉措，使高校羽毛球教學模式有更好的發展。

關鍵詞：高校羽毛球教學 分層次教學 教學方法 教學質量 教學目標

中圖分類號：G847 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）05（b）-0188-01

當前，許多高校羽毛球教學采用的授課方法或多或少都存在著一些問題，以致忽略了學生身體素質和技術技能的差異性，這嚴重影響了羽毛球教學質量的提高。分層次教學模式在一定程度上使羽毛球教學在授課過程中更好地結合學生自身特點，充分激發學生運用羽毛球技術戰術的各種能力，真正體現“以人為本，因材施教”的教學原則，逐漸提高和發展羽毛球的教學質量。同時也為提升當代大學生終身體育意識、學習興趣、團結協作、良性競爭等各方面能力的培養做出貢獻。

1 分層次教學模式

1.1 分層次教學含義

分層教學法是在教學過程中學生與學生之間由于個性特征、身體素質、運動能力、技術技能等因素存在明顯差異時，教師有針對性地將學生按不同層次分小組，采用不同方法進行教學。分層教學法不僅能使學生有效地得到不同程度的發展，而且還能更好地實現教學目的，提高師生間的合作與交流[1]。

1.2 分層次教學模式的理論依據

針對在教學過程中學生的性格特點、學習風格、運動技術水平和知識儲備能力的不同，依照“以人為本，因材施教”的教學原則，劃分好層次、合理地組織安排好教學內容，使每位學生都能得到良好的發展。而傳統的教學模式一味地只接受，不區別對待，很難做到讓每個學生都能夠參與到教學過程中。為了避免此現象的發生，根據學生的差異性，對學生進行多樣化的分級別、分層次教學，在不同的起跑線上都能取得最好的學習成果[2]。

1.3 分層次教學模式的優點

1.3.1 有利于學生共同的提高

有效地實施分層次教學方法，可以很好地避免學生僅在完成課堂教學任務后卻不去復習所學的知識技能，同時又可以帶動全班學生共同體驗到學習的樂趣，增強學習的信心。

1.3.2 有利于授課效率的提高

分別對每個層次的學生設計合理的、有區別的學習目標與教學內容，促進師生間良好關系的形成，在提高教師授課效率的同時，又能讓學生感受到成功的喜悅。教師還可以預測在授課的過程中可能出現的問題，提前做好應對的準備和實施的方案。這在很大程度上提高教學的課容量，使教學目標更明確、針對性更強、效率更高。

1.3.3 有利于教師能力的提升

針對不同層次學生的教學，采用靈活多變的教學策略，這對教師的計劃、組織、協調、控制及應變能力也極具挑戰，也促進教師能力的全面提升。

2 高校羽毛球分層次教學模式的方法

2.1 學生編組

由于羽毛球運動是以對抗的形式出現，這有利于教師有針對性地根據學生現有的羽毛球知識、技術水平及心理素質，進行合理的分組。同時分組也不是一成不變的，可根據學生的學習情況和學習進度，及時進行分組的調整。

2.2 分層備課

教師在完全滲透和理解羽毛球教學內容的基礎上，提前制定好不同分層的教學目標，把握每個層次的教學備課，分層次設計教學內容，有利于每個層次學生特長潛能的發揮。

2.3 分層授課

羽毛球教學過程要遵循“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，能力為目標”的教學宗旨，而分層授課更好地體現了不同層次授課的起跑線不一樣，但在學習的過程中，使得知識的掌握程度和教學的質量都得到了保證[3]。

2.4 分層指導

為了體現“以人為本，因材施教”的教學原則，教師要根據學生對羽毛球知識技術的不同層次有選擇性地采用不同的方法進行理論教學和技術指導。有針對性地進行分層次、分組的教學方法，練習羽毛球的基礎動作技術和戰略技術，整體優化學生個性特長的發展。

3 分層次教學模式在高校羽毛球教學中的應用

羽毛球運動需要很強的技術戰術和反應速度，對羽毛球的專業水平的要求也非常高，要緊密地結合學生自身的羽毛球水平，選擇適合的教學方法和手段，提高羽毛球教學質量。

3.1 高校羽毛球教學中制定合理的目標

由于每個學生的起點不一樣，緊密結合學生自身羽毛球技術動作的能力。在制定教學目標的時候要區別對待，對于低層次的學生重點加強心理素質的訓練，提高自信心，確立符合自身技術水平的目標，在完成目標的同時也嘗到了成功的喜悅。而對于高層次的學生則要求在完成基礎目標的同時，還需要樹立更長遠的目標，在原有的羽毛球知識水平基礎上進行綜合素質的培養和更高技能知識的掌握。分層次教學的最終目的就是能讓不同層次的學生都能得到全面發展，幫助學生盡可能地找到適合自身的學習方法，并且培養學生的堅強意志和良好品格，共同實現教學目標。

3.2 高校羽毛球教學中實施分層教學的組織形式

為了不影響學生自尊心的同時還能適應學生自身的發展，教師可采用不公開分層結果的方式因材施教，在羽毛球授課過程中設計多個不同層次的訓練任務，根據學生的水平選擇難易程度，學生在完成訓練任務時，教師要積極鼓勵學生，幫助他們更好地樹立信心，提升學習興趣。

3.3 高校羽毛球教學中注重層次之間的交流

分層次教學還應該注重不同層次學生之間的交流，這不僅可以讓學生之間了解到新的羽毛球技術動作的學習方法，還能在交流中借鑒別人的訓練經驗。隨著不同層次的學生水平不斷改變，劃分層次也可進行相應的調整，這就可以培養學生相互之間的合作與競爭意識。

3.4 高校羽毛球教學中分層教學的管理

羽毛球教學管理的重點在于教師的備課，有效地進行教學模式的改革促進了備課質量的提高。通過分層備課能幫助教師在羽毛球教學訓練過程中發現學生存在的問題，并使問題得到及時改進。

4 結語

羽毛球分層次教學模式順應了現代高校羽毛球教學新思想，符合了當代大學生身體素質、技術水平、心理特點的全面發展。與傳統的教學方法相比，分層次教學模式更好地發揮了“以人為本，因材施教”的教學原則，深入了解學生的個性化差別，根據不同層次學生的不同情況，設計不同的教學方法備課，在教學方法上要充分發揮羽毛球教學內容的趣味性、娛樂性、健康性、系統性，體現出競爭和全面發展的教學原則，有效地完成羽毛球教學任務，并提高教學質量。

參考文獻

[1] 奚國慶.高校羽毛球課分層教學模式研究[J].考試周刊，2010（12）：153-154.

[2] 張國榮.大學生“分層次”教學模式探討[J].中國學校體育，2000（2）：18.

[3] 路明，楊太興，馮遠勝.對高校體育教育教學中分層次教學模式的研究[J].哈爾濱體育學院報，2001（3）：63-64.

[4] 宋士美.普通高校籃球專項課“分層次”教學的優勢[J].南京體育學院學報：自然科學版，2011（3）：97-98.