關于高職會計專業課程教學與會計從業資格考試銜接的探究

孫博

【摘要】我國《會計法》明確規定，財務工作者必須取得會計從業資格方可從事財務工作。通過會計從業資格考試是會計專業學生今后從事會計工作的必要條件。因此，本文將對高職會計專業課程在教學過程嵌入會計從業資格考試輔導進行探究。

【關鍵詞】高職 會計專業 探究

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0241-01

一、會計從業資格考試概述

高等職業院校主要培養培養實踐應用型專門人才，注重學生職業能力的培養。因此，職業教育通常采取“雙證”教學，即在相關的會計專業人才培養方案中將職業資格證書融入到教學計劃之中。

會計從業資格考試實行全國統一大綱，考試科目包括《財經法規與職業道德》、《會計基礎》與《會計電算化》。目前，會計從業資格考試采用無紙化考試，通過隨機生成無紙化試卷進行考試。考試的時間不具有固定性，考生可以自行選擇考試時間。從2014年開始，各省會計從業資格考試都實行三科連考，總時長180分鐘。

二、會計從業考試調研情況分析

本次調研選取某高職院校會計系2014級974名學生調研，包括會計、財務管理與信用管理三個專業。

（一）參加考試的次數

參加1-2次考試的同學共有630人，3-4次考試的同學共有321人，5次或5次以上的10人。目前，64%的同學參加考試的次數為1-2次，參加考試的次數較少，考試經驗不足可能制約考試通過率。

（二）通過的考試科目

參加會計從業考試的三科中會計基礎考試的合格率四個班級都在30%至40%之間，最高的班級合格率為39.82%，最低的班級合格率為32.56%。財經法規與職業道德的合格率在25%至35%，最高的班級合格率為32.86%，最低的班級合格率為32.86%。會計電算化的合格率在33%—38%。財經法規與職業道德為相對薄弱環節，知識點較多，對知識點的理解程度不夠。

（三）準備考試的時間

準備1-2個月的占73.4%，3-4個月占總數的24.26%，5個月以上的占2.34%。因此，近3/4的學生準備從業考試的時間在2個月以內，復習時間較短，對知識點的把握不夠準確，準備時間比較倉促。

（四）復習時間

平均每周復習時間3個小時以內的占35.36%，3-6小時的比例為30.01%，6-9小時的僅占17.94%。9小時以上的不足17%。絕大多數同學每周準備時間較少，學習積極性不高，自主學習能力較差。

（五）知識獲取渠道

66.67%的同學贊同獲得從業資格知識的渠道為相關參考書目，29.82%的同學認為課堂教學對考試通過有很大幫助。另外，34.93%的同學認為練習題對他們的復習幫助比較大。32.84%的學生認為相關復習資料對復習幫助比較大。最后，20.96%學生認為歸納總結資料復習幫助較大。

（六）知識點和考點的了解程度

參加調研的同學中有66.7%的認為自己對知識點和考點有一定的了解，對知識與考點不太清楚的有20.95%，對知識與考點十分了解的僅有12.34%。部分同學對知識點了解程度不夠全面，對知識點的把握不夠到位，在平時的復習中的對知識點的梳理程度較弱。

（七）主要心得分析

27.65%的同學認為應仔細把握教材，全面了解、掌握所學課程基本理論和方法。此外，26.27%的同學認為教師做好輔導工作，注重對學生做題能力和方法培養，可以激發學習興趣。25.81%的同學比較贊同做題能力、方法培養，認為做題方法的培養是取得考試通過的關鍵。18.89%的同學希望可以通過研究歷年考試題目來梳理知識點，把握考試的主要脈向。

三、基于會計從業考試課程教學的建議

（一）合理設置課程教學安排，做好教學內容與從業資格考試的銜接

會計從業課程在課程安排方面應安排足夠的課時。一般院校在第一學期開設課程，除去軍訓時間，一般只有13-14周的上課時間，課時較為緊張。合理安排課時量是保證課堂教學的前提。此外，根據會計從業考試的大綱內容，要使教學內容與會計從業資格考試銜接，在課堂教學中把大綱的知識點融入到課堂教學中。對于一些會計從業考試的知識點在基礎會計課程沒有涉及，例如：交易型金融資產、壞賬準備等知識提前融入到基礎會計的教學。

（二）積極開通網上測試系統，建立無紙化學習環境

由于會計從業考試采用無紙化考核的方式，部分同學對這種考試方式不夠適應。在平時的教學中可以積極開發試題庫系統。在每講授完一章后，及時更新試題庫，使學生對相應的知識點能夠進一步的應用。試題庫的內容可以及時根據考試大綱的內容進行更新，可以使學生提前進入模擬演練狀態。此外，在考試前開通網上模擬測試，可以是學生提前熟悉考試狀態，提高考試實戰能力。

（三）及時建立課程反饋機制，與學生互動，總結問題

大一學生剛進入大學，可能有些靦腆。在平時的教學過程中可能對某些知識點不夠理解，但很少與教師進行溝通，這種情況長時間存在使學生對課程可能失去學習興趣，專業基礎不夠牢固。在教學過程中建立反饋機制，及時與學生進行溝通，解決學生的問題。對學生們疑問較多的知識點可以在課堂教學過程中進行重點講解，提高學習效率。

（四）積極開發微課建設，建立翻轉課堂，探索新的教學方法

“微課” 是以微型教學視頻為主要載體，記錄教師針對某個學科知識點或教學環節而設計并開展的教學過程。微課視頻時間一般為5～10分鐘，學生可以很方便地從網上下載，也可以通過手機隨時觀看，同時還可以根據需要選擇性觀看或反復觀看。在教學過程中，教師可以把會計從業考試大綱的知識點進行細化，利用相關多媒體技術進行錄制，同時標明重點、難點。錄制結束后學生可以通過網絡教學平臺進行下載、觀看，這樣可以進一步提高學生對重要知識點的理解，從而可以更好的提高課堂效率。同時，教師也可以在線對學生的問題進行指導、答疑。

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