通過成績分析評估臨床醫學綜合能力考試

劉郁瑩　李金茹

【摘要】臨床醫學七年制綜合能力考試對臨床專業的學生鞏固所學知識和順利轉入臨床課程的學習是很有必要的，而對其考試成績的分析直接反映學生對所學課程的掌握程度和學習態度。本文通過對七門學科試卷答題情況的分析，找到了學生知識結構的薄弱環節和試卷試題中存在的問題，從而為下次命題提供借鑒和更準確地考查學生的水平，實現教師和學生之間的“反饋-矯正”，從而對教學質量進行及時有效的監測、診斷和反饋。

【關鍵詞】臨床醫學 綜合能力考試 試卷分析

【中圖分類號】G642.47 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0238-02

綜合能力考試是以基礎醫學課程主干學科為主的綜合考試，針對我校臨床醫學專業七年制的學生進行，考試時間選取在完成基礎醫學課程學習進入臨床課程學習之前。我校臨床醫學七年制專業學生自1991年開始實行綜合能力考試，考試科目包括生理學、生物化學、免疫學、病理解剖學、病理生理學、微生物學、藥理學。這種以病理過程/疾病為導向的主干基礎醫學課程綜合考試對臨床專業的學生鞏固所學知識和順利轉入臨床課程的學習是很有必要的。

考試成績是學生學習效果的量化指標，直接反映學生對課程的掌握程度和學習態度。因此學生成績的分析顯得十分重要[1]。通過考試成績分析可對高校教育管理質量、教師教學效果和學生學習情況進行測評，是引導教師改進教學方法、提高學生學習成效的重要手段；對完善考試體系，提升考試質量，指導教育教學改革具有重要意義。

1.試題分析方法

我校于2014年2月針對臨床醫學專業學生進行了綜合能力考試。本文選取南瓊試題分析系統對2010級臨床醫學七年制專業學生的綜合能力考試進行試題分析。試題分析內容包括試卷的整體情況、每門學科中學生對不同題型試題的回答情況、試題的難度及區分度分析。難度指試題的難易程度，是評估試卷質量的主要指標之一。難度值在0至1之間。P>0.8試題太易；P<0.2時，試題太難。區分度：指測驗對考生實際水平的區分程度，是題目質量和測驗質量的一個重要指標。區分度D在-1至 1之間。D≥0.4時，說明該題目能起到很好的區分作用；D≤0.2時，說明該題目的區分性很差。

2.試題分析結果

各學科試題答卷整體分析結果見表1

表1各學科答卷整體情況

注：括號內為轉換為百分制相應的得分

3.結果分析

難度是指測驗項目的難易程度，分值越高，難度越低。七門學科試卷難度在0.65至0.82之間，能夠考查學生對知識的掌握情況。

區分度是測驗對考生實際水平的區分程度。七門學科的區分度分析顯示，病理生理學、免疫學和微生物學試卷的區分度分別為0.46、0.35和0.32，能夠很好地對不同水平的學生進行區分。生物化學、生理學、病理學試卷的區分度分別為0.21、0.16和0.15，基本上能夠對不同水平的學生進行區分。

4.結論

尋求穩定有效的方法對臨床醫學七年制進行醫學知識考核是評估教學質量的一項重要任務，在考試過程當中不但要遵守臨床醫學七年制專業的特點和培養制度，還要不斷地加強現代考試測量理論的宣傳和學習。嚴格遵循現代考試測量理論和方法，設計科學合理的考核模式，對于保證教學質量和不斷提高教學質量具有非常重要的意義。臨床醫學專業綜合能力考試考察學生自主學習能力、知識拓展能力、運用能力，達到對學生多方面能力考核的目的。實現各學科知識的結合；基礎與臨床的結合；知識與運用的結合；教學與人才發現的結合。

通過對七門學科試卷答題情況的試題分析，找到學生的薄弱環節，從某種程度上可以反映出學生的學習態度和學習風氣[2]。同時，找到試卷試題中存在的問題，并進一步針對每一道小題進行分析，找到問題所在，從而為下次命題提供借鑒，能夠更準確地考查學生的水平，實現教師和學生之間的“反饋-矯正”，從而對教學質量進行及時有效的監測、診斷和反饋[3]。

參考文獻：

[1]李凱軍，等.成績分析及其對教學管理的指導作用[J].醫學綜述，2009，15（16）.

[2]余波.成績分析對教學效果的有效性影響[J].黑龍江科技信息，2007，（24）.

[3]劉戰芳.高校應重視學生考試成績的分析與反饋[J].安徽警官職業學院學報，2007，（5）.

作者簡介：

劉郁瑩（1986-），女，研究實習員，從事教學管理研究。