加強村校管理促進教育公平

劉朝順

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0227-02

中國人口大多來自農村，中小學學生也大多來自農村，特別是小學生大多在農村就讀，而農村村級校則是中國教育最小的單元，更是山區教育最基本的教育陣地，是山區孩子最初接受教育的搖籃，但山區村校教育也是現階段教育最薄弱的環節，改變這種現狀是全面提高國民素質的前提，原教育部部長周濟指出：要把農村教育擺在農村工作優先發展和教育工作重中之重的位置，以創新精神推動農村教育持續發展。因此，要加強村級校建設，讓每一個孩子都能在環境優雅的校園內接受良師的教誨，讓每一個孩子都有平等受教育的機會，縮小教育差距，促進教育公平、均衡發展。

筆者所任教鄉鎮的教育可能便是目前大部分地區村校教育的一個縮影，根據教育的發展，結合自己幾十年的鄉村教育見聞和思考，淺談村校管理存在的問題及對策，以加強對村校的管理，提升村校教育質量。

一、存在問題：

（一）分布散，生源遞減。山區幅員遼闊，山大坡陡，村校校點分散，因移民或家長外出務工，在村校就讀的學生逐年遞減。

（二）資金投入少，校舍環境差，教師任務繁重。因村校校點太多太散，造成政府投入困難，從而造成校舍環境差，教育資源弱；生源少、資源弱等帶給教師的任務卻更加繁重，一個教師有可能要負責一個校點多個班的多門課，同時還要負責安全、衛生、營養午餐等所有工作任務。

（三）內部管理失衡，素質教育質量差。諸多原因造成村校的安全、衛生、出勤、常規教育活動等管理失衡，同時沒開齊課程上足課時，只注重了語數基礎科的教育，沒上好其它體育藝術課，就更談不上相關素質教育活動了。

（四）家長經濟困難，重教意識不高，留守兒童太多。山區農村經濟條件較好、重教意識較高的家長，大多要么搬遷移民，要么擇校而讀；在村校就讀的學生家長要么經濟條件不太好，要么重教意識不太高，而在讀的學生大多又是留守兒童，都嚴重制約了山區村校教育的發展。

二、加強村校管理，提升村校教育質量。