小學低段音樂課參與式活動的思考

景毓鴻

【摘要】音樂課教學過程中，學生參與課堂互動的程度是考量教學成功與否的關鍵。而充分調(diào)動起學生的注意力，掌握好學生的最佳學習動機，是恰當?shù)囊颊n堂氣氛、突出學生興趣的重要步驟。因此，當學生們參與課堂互動的興趣被激發(fā)出來之后又將如何把握課堂節(jié)奏，將成為十分重要的教學嘗試。

【關鍵詞】參與 營造 語言 組織 設計

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0191-01

新課程的理念是“高效”二字，要引導學生主動參與到課堂教學的活動之中，教師就需要努力營造師生互動的課堂氣氛。將課堂由“灌輸式教學”循序漸進地轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄渴浇虒W”，學生則由“接受式學習”潛移默化地轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯渴綄W習”。讓學生在輕松的課堂氣氛中學習、交流、合作，才能調(diào)動起他們的學習興趣和學習熱情，從而達到高效的教學效果。本人認為組織好課堂節(jié)奏，設計出精彩的課堂活動內(nèi)容，是真正提高學生課堂參與度的關鍵。

一、營造愉悅的課堂氣氛是提高學生參與度的前提

教學要以學生為本，為了讓每個學生參與到學習的全過程，教師就要為他們創(chuàng)造能夠充分表現(xiàn)自己的機會，營造輕松愉悅的教學環(huán)境，讓學生敢于表達，敢于演唱，建立自信。一方面，要注重引領學生從理解歌詞大意的細節(jié)開始，讓學生能在現(xiàn)實生活中找到啟發(fā)，發(fā)揮想象，充分發(fā)揮學生學習的主動性。另一方面，老師要根據(jù)歌曲或者樂曲的內(nèi)容來設計學習情景，讓學生進入角色，通過他們的肢體語言和對音樂的理解，在音樂中表達情感。與此同時，爭取讓每一位學生都通過朗誦、表演、舞蹈、唱歌、伴奏等多種形式在課堂上發(fā)揮出各自的特長，讓他們都能參與到豐富多彩的課堂教學活動中來。

二、注重教師語言的鼓勵性與豐富性

課堂上，教師的語言往往具有警示、表揚和指導的作用。譬如：“你的反應真快，如果再能把——說的更清楚就更好了”；“你的回答很好，如果能把——詞換一下就更清楚了”；“你的聲音真像百靈鳥”等等，各種發(fā)自內(nèi)心的表揚語言，能讓學生切身感受到自己的進步和老師的認可，從而激發(fā)出更大的學習熱情。老師始終要將學生的主體性放在課堂的首位，如果用商量的語氣與學生交流，給學生相對自由發(fā)揮的空間，他們會更加自信，更加活躍。當他們的發(fā)言情緒高漲了，教師再用“說的好，你可以用——的情緒來演唱一下嗎”；“——的動作你能想象出來嗎？”這樣的鼓勵性語言來逐步引導學生進行編創(chuàng)，或許會起到事半功倍的教學效果。總之，教師豐富的語言修養(yǎng)，會讓學生們?nèi)缤逶≡谖L細雨當中，會由心而外的喜歡這樣的教學形式。

三、教學活動的組織是學生參與課堂學習的前提

組織好教學活動是完成教學任務保證，教學過程一旦組織的不好，會直接影響課堂學習效果。教師對每節(jié)課程的設計在腦海里應該是一幅完整的畫面，如何來組織、實施則是最為關鍵的。首先，要讓每一位學生明白自己在課堂中的任務，盡量使每一位學生都有自己的“角色”。其次，對于所設計的教學活動，老師要讓每一個學生清楚自己是什么“角色”，明白活動的規(guī)則，并且自覺遵守，只有這樣，才能使班級形成一個整體，使大家共同參與到教學活動中來，才能較好的完成教學活動。最后，老師要鼓勵學生在音樂環(huán)境中去大膽表演，這樣既能培養(yǎng)他們對于音樂的興趣，又能讓他們體驗到音樂的魅力。如果在低段音樂課堂教學中，每一位學生都參與到歌唱與表演之中，享受音樂帶給他們小小心靈上的溫馨與震撼，那就是一節(jié)非常成功的音樂課。

四、教學活動的設計是提高學生學習興趣的動力

《音樂課程標準》明確指出：“音樂課應充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培育學生的學習興趣。”低段學生的天性好動，樂于參與游戲。這就要求老師在課前要認真思考、精心準備，針對每個班級不同的個性特點，選擇不同的教學方法。例如本人在教唱一年級《龍咚鏘》這首歌曲的時候，課程原來的設計是課后表演打擊樂，在前兩個班都是按照設計好的程序順利進行的，但是在第三個班上課時，學生們在聽唱的過程中就開始“動”起來了，看到他們情緒高漲，便繼續(xù)鼓動他們的熱情，在聽唱過程中就開始表演打擊動作，一邊用手勢指揮他們聽唱詞，一邊在“需要的地方”加入“伴奏”。結(jié)果，他們比其他班級演唱這首歌更有激情，更能表達出力度的強弱。由此可見，老師要隨時調(diào)整適應于不同班級的課堂活動，在活動中利用學生的想法及時創(chuàng)編活動的程序。通過這個事例，讓本人進一步認識到“教學活動設計一定要靈活多變”的必要性。

小學低段音樂教學不能墨守成規(guī)，應該富有激情。當學生的學習興趣和激情一旦被點燃，老師就會被學生配合起來的氣氛帶著走，整個課堂就真正地互動起來了，教與學才達到了真正的統(tǒng)一。隨著學生的知識不斷地增長，老師也必須不斷地創(chuàng)新教學方式和內(nèi)容，以達到“教學相長”的目的。學生在課堂活動中的參與程度越高，思維就越靈活，他們就越有可能朝著優(yōu)秀的方向發(fā)展。而作為老師只有不斷地創(chuàng)新才是保持新思路，營建新氛圍，促進教學目標新起點的基礎。