構建小組合作學習模式打造高效語文教學課堂

黃玉姣

【摘要】在新課程背景下，如何構建小組合作學習模式 ，本人將從以下幾個方面進行闡述：一是小組合作要體現對學生的尊重；二是小組合作學習要為學生主體能動性的激發提供保障；三是小組合作學習要為學生主體性發展提供動力源泉；四是選擇適當的合作學習時機；五是構建有效合理的學習小組。

【關鍵詞】小組合作學習模式 高效語文教學課堂

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0067-01

一、小組合作學習的優勢

1.小組合作體現了對學生的尊重

美國心理學家格拉塞通過調查指出，學校是滿足學生需要的最主要場所。學生到學校來學習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學習模式為學生提供了這種場所和機會，使之在小組內相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，真正體現了學生作為學習主體的尊嚴，使之產生“我要學”的強烈愿望。

2.小組合作學習為學生主體能動性的激發提供了保障

小組的分組原則是“組間同質，組內異質”。即每一個小組是根據性別、成績、個性特點、家庭、社會背景、守紀狀況等方面的差異合理建立的相對穩定的集體，以保證組內各成員的主動參與和互助合作；各組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間公平競爭。

3.小組合作學習為學生主體性發展提供了動力源泉

小組學習模式變個人之間的競爭為小組之間的競爭，形成組內合作，組間競爭的格局。小組成員有著共同的期望和目標定向，“人人為我，我為人人”，極大地消除了對于競爭失敗的恐懼，增強了“利益共同體”的集體榮譽感，從而激發了學生參與學習、樂于學習的動力。

二、合作小組的組建策略

1.選擇適當的合作學習時機

合作學習是課堂教學的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要根據教學內容、學生實際和教學環境條件等，選擇有價值的內容、有利的時機和適當的次數讓學生進行合作學習。一般來說，較簡單的學習內容，只需要個人獨立學習或開展全班教學，而較為復雜的、綜合的、多向度的學習內容，則可以采用小組合作學習方式。教師要根據教學內容的特點精心設計小組合作學習的“問題”，為學生提供適當的、帶有一定挑戰性的學習對象或任務，把學生領進“最近發展區”，內容的難易度在學生“跳一跳摘得到”的層面上。

2.構建有效合理的學習小組

有效的小組合作學習離不開合理的分組，為了充分發揮學生個體及小組的優勢，教師要根據學生的學習基礎、興趣愛好、學習能力、性格特點、性別差異進行綜合考慮，并按照“組間同質，組內異質”的原則對學生進行優化組合，使各小組的搭配力求均衡，這樣不但有利于學生間的優勢互補，相互促進，而且便于組間的公平競爭。

3.建立一套有序的合作常規

小組合作學習使課堂氣氛活躍起來了，同時也給教師控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學產生看似熱鬧實則混亂的局面。這就是需要建立一套“活而有序”的合作常規，并通過訓練使之形成習慣。

4.營造寬松的學習環境

（1）教師要為小組合作學習創設一個民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍，尊重和保護學生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學生尤其是學困生積極地參與活動。同時，教師也應平等地參與到小組合作學習中去，并對各小組的學習情況及時地進行鼓勵、引導和幫助，讓學生充分體會到合作學習的樂趣。

（2）提供充裕的合作學習時間。沒有一定的時間，合作學習將會流于形式。因此教師要給學生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學生都有發言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的智慧都得到發揮。在合作學習之前，還要留給學生足夠的獨立思考的時間，因為只有當學生在解決某個問題百思不解時進行合作學習才有成效。

5.采用多樣化的評價和獎勵方式

教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。一是重視個人評價與小組集體評價相結合。通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促；二是重視學習過程評價與學習結果評價相結合。教師除對小組學習結果進行恰如其分的評價外，更要注重對學習過程中學生的合作態度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關注學生的傾聽、交流、協作情況，對表現突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。

總之，小組合作學習模式是老師更好地教、學生更好地學的一種有效方式，如果能充分利用好，會大大提高課堂教學效果，在培養學生的團隊合作精神，激發學生學習熱情有著積極的作用，教師應加強研究，努力探索，不斷提高小組合作學習的實效性。