體驗式教學在中職思想政治理論課中的實踐研究

林咸來

【摘要】體驗式教學與中職思想政治理論課之間存在著密切的關聯，本文分析了體驗式教學在中職思想政治理論課中實施的理論依據與現實依據，并對體驗式教學在中職思想政治理論課中的實踐進行了探索與研究，從而總結出體驗式教學在中職思想政治理論課程中的運用步驟與實踐途徑。

【關鍵詞】中職思想政治理論課 體驗式教學 中職

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0076-01

中職思想政治理論課程是培養學生思想道德素養與政治素養的課程，對于學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生德智體美全面發展具有重要意義。然而，如何做到不僅讓學生理解中職思想政治理論課中的內容，更讓學生在情感上認同，并在實際生活中踐行，做到知行統一？需要我們在中職思想政治理論課中實施體驗式教學。體驗式教學是指在教學的過程中教師通過創設相關的情境與活動，引導學生參與并體驗，是一種以學生為主體、師生共同參與的教學模式。中職思想政治理論課中實施體驗式教學有著較多的理論依據與實踐依據作為支撐。

一、中職思政課中實施體驗式教學的理論依據

體驗式教學的有效運演與成功實現離不開情境的創設與實踐。建構主義學習理論認為，問題解決源于現實的問題情境，當新的信息與個體已有的認知系統出現不協調時，通過問題情境的創設與實踐，促使個體的認知結構由不協調發展到協調。個體積極主動地與外部世界進行交流、溝通、對話與協作，積極主動地將新信息與已有的認知結構進行反復地聯系與深刻地反思，這一對話、互動與反思的過程就是個體自身與外部世界不斷融合的過程，也是個體重新認識世界、生成意義的過程。

二、中職思政課中實施體驗式教學的實踐依據

中職思想政治理論課程與其他課程在教學內容上不同，中職思想政治理論課程比其他的課程包含更多的思想道德方面的理論與一些抽象的概念。在中職思想政治理論課中實施體驗式教學，適時地創設經過優化的社會生活中的具體情境和教學需要的情境，引導學生參與并體驗。通過參與與體驗，學生的認知與情感達到了相互的作用，調動了學生的學習積極性，創設出了一種積極健康的教學氛圍，學生在這種經過優化的教學情境之中接收到教學的內容，并在反思與交流中獲得情感的升華、認知的提高，促使學生對中職思想政治理論課內容產生情感的認同與認知的統一，并將課程內容內化于心并外化于自身的行動，從而達到教學的目標。

三、體驗式教學在思想政治課中的實踐探索與研究

在中職思想政治理論課的教學過程中，體驗式教學不僅要在課堂中實施，還需要在課堂外實施，通過課堂、校園、社會三種渠道，不斷拓展體驗式教學實踐路徑。

中職思想政治課包含著大量的理論與概念方面的內容，單純地進行理論的講述，學生們會感覺到學習的枯燥、乏味，造成學生學習的積極性不高、學習效果不佳。如何提高學生們對中職思想政治課的學習積極性，并引起他們對該課程的重視，需要我們在教學的過程中創設良好的課堂互動。體驗式教學的課堂就是將理論知識從單純地灌輸轉變為情知交融的互動教學過程，讓學生民主的參與到互動課堂之中，在體驗互動的課堂中，親身體驗、情感升華、交流提高。首先，教師在課堂中要注重言傳身教。“動人以言者，其感不深。動人以行者，其應必速。”教師不僅要用語言教育學生，還需要用自身的行動感化學生。促使學生們從心理上體驗到中職思想政治課程的要求，即公民應文明禮貌、誠懇待人、互相幫助、與人友善的基本道德規范的教學要求。其次，教師要與學生加強情感的交流。“親其師，才能信其道”，如在講到“理想信念”有關內容時，教師應引導學生共同探討理想信念的產生與發展的過程，并將自身的感受與經歷與他們一起分享，從而拉近教師與學生的情感距離與心理距離。最后，要加強教師與學生之間的認知互動。如在講到“理想的性質”內容時，教師通過引導學生分析與思考，總結出：理想具備長期性、艱巨性與曲折性，理想的實現需要人們付諸于行動。

中職思想政治課程作為一門德育課程，需要大量的實踐環節，除了在課堂上進行實踐與體驗，還可以在校園生活中進行。教師應根據課程的特點與進度，適時地安排一些與教學內容相關的校園活動，豐富學生的校園生活，調動學生的學習積極性，培養學生的體驗意識。如教師在講授“繼承愛國傳統，弘揚民族精神”章節時，可以組織學生看一場紅色電影、組織一場紅歌比賽、組織一次愛國主義的演講活動等。在這些校園活動中，即使沒有教師的參與，也能讓學生在無形之中體驗到思想政治的教育。校園活動能夠觸動學生內心的情感之弦，調動學生的參與熱情，讓學生深刻地融入到教學的內容之中。校園生活看似平常，但其中蘊含著豐富的德育內涵，是思想政治教育的隱性體驗平臺，具有很好的體驗教育價值。

參考文獻：

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