中學語文文本多元化解讀方法探析

陳月蘭

[摘 要]新課標的要求和語文學科的特點共同決定了中學語文文本解讀必須多元化。 以《甜甜的泥土》為例，從闡釋詞語、展開想象、詮釋主題等方面論述了文本多元化解讀的方法。

[關鍵詞]語文文本 多元化解讀 多重意蘊

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160011

新課標強調以學生為主體的閱讀教學，關注學生個人獨特的體驗。文學作品是以語言文字為工具反映社會生活的，而語言文字具有模糊性、多義性等特點，不同的學生由于生活體驗、知識儲備、審美情趣等不同，對同一文體往往會做出不同的解讀，對作品主題也會得出不同的結論。教師應引導學生對文學作品進行多角度解讀，這有助于更好地發現文本的意蘊。本文以初中語文教材八年級上冊第12課《甜甜的泥土》為例進行探析。

一、闡釋詞語，分析字詞的多重意蘊

語言文字的意義是多方面的，除了有宣示義，還有啟示義。宣示義是明確傳達給讀者的意義，往往是本義，沒有半點含糊。啟示義是以語言和形象暗示給讀者的，允許有一定范圍內的差異。在不同的上下文中，有時同一詞語的意義是不同的。因此，對文本的解讀，首先要從詞語闡釋入手，通過探討詞語的多重意思來探討文本的多重意蘊。《甜甜的泥土》中關鍵詞“泥土”就有多重含義，其宣示義是指地球陸地表面具有一定肥力能夠生長植物的土壤。其啟示義一可以指母親，在西方古代希臘神話中就把大地比作母親，我國歷來也認為“坤為地，為母”，“萬物生于地，人生于母親”，地生萬物，沒有偏袒，母親胸懷也像大地那樣寬廣、慈愛、公正；二可以指社會，社會是所有人類賴以生存的泥土，其文化品性決定著人類的生存質量。由此可得，所謂“甜甜的泥土”一是指泥土中有糖果滲入，二是指王小亮母親對他至純至情的愛，三是指由傳達室老頭、老師、同學所構成的社會對王小亮的關愛。這些都是單親孩子王小亮感受到生活美好的因素。

二、展開想象，形成文本的多重意蘊

文學是一種切割的藝術，作者往往想方設法以簡潔的語言文字表達盡可能多的思想內容，從而文學作品具有豐富的開放性，給予讀者無窮的想象空間。想象是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改進形成新形象的心理過程。不僅文學作品的創作需要聯想和想象，文學作品的閱讀同樣也需要聯想和想象。僅限于文字所及范圍的解讀，所得的體驗、知識往往是膚淺的、有限的，僅是基本的認知需要，如果能夠觸發聯想和想象，就能進入情感、態度、價值觀層面了。文本解讀要充分培養學生的聯想和想象能力，才能形成個性化閱讀。《甜甜的泥土》中有諸多可以讓學生緊扣文字展開想象的地方，比如開頭對“她”的描寫：“她，倚著學校門口的一棵楊樹，一動不動，宛如一座雪雕。”可以讓學生根據前后文字補充關于“她”的相關信息：她是誰？有多大年紀？長得漂亮與否？從哪里來的？什么時候來學校門口的？來多久了？又如中間對王小亮“夢”的描寫：“他夢見過去的媽媽笑著回來了，現在的媽媽垂著頭走了，真高興。”可以讓學生試著把夢境補充得具體一點：過去的媽媽回來時有什么樣的衣著、表情？爸爸有什么反應？王小亮有什么反應？現在的媽媽為什么會垂著頭走了？現在的媽媽對王小亮態度如何？對于最后的結尾：“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。”可以讓學生展開想象接著續寫：后面王小亮在上學路上會出現什么樣的情況？這種由此及彼的品讀方式，不僅可以打開學生封閉的思維，還能從更深的層次去挖掘課文內容。

三、詮釋主題，挖掘思想的多重意蘊

主題是與藝術形象交融在一起的飽含著作家審美情趣的一種意蘊。文本意義都有哪些可能的傾向呢？一般說來，它具有多個層面，比如倫理道德層面上的，社會歷史層面上的，審美層面上的，心理層面上的，文化層面上的，人生層面上的，哲學層面上的，等等，因此也就帶來了解讀方式、解讀視角的不同。對同一部作品的主題如果從不同的角度去把握，會有不同釋義。越是內容豐富的作品，給讀者提供的審視角度就越多，主題的多元性就越明顯。《甜甜的泥土》一文雖然短小，但也蘊含豐富的主題，如果從不同的視角解讀，可以得出不同的主題思想。從家庭倫理角度看，課文無疑是表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，王小亮能感受到泥土的甜，感受到母親對他的愛。從社會倫理角度看，課文表達了社會環境對單親家庭兒童成長的重要性。王小亮能感受到泥土的甜，是因為有了傳達室老頭、同學、老師所構成的社會對他的關愛。社會人間的至親至愛猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。從文化人類學的角度看，課文還表達了對善良人性、美好社會的呼喚與渴望。課文中的王小亮雖然單親，但是他不自暴自棄，很懂事，天天早起做家務，他心中充滿愛，會把媽媽給他的糖果分發給同學吃。王小亮之所以能感受到泥土的甜，最重要的是因為他有一顆愛心——愛生活，愛他人。課文通過寫媽媽的輸送愛、老頭傳遞愛、王小亮分享愛等情節，表達了對善良人性、美好社會的呼喚與渴望。

多元化解讀構建了中學語文文本的豐富意義，是培養學生個性發展的有效方法，以上分析僅是一隅。

（責任編輯 陳劍平）