在信息技術下會計學教與學的改進探究

蘇考輝

（廣州大學華軟軟件學院，廣東 廣州 510990）

在信息技術下會計學教與學的改進探究

蘇考輝

（廣州大學華軟軟件學院，廣東 廣州 510990）

現階段會計學的教學還是存在許多不足，如方法單一、沒有很好地應用實踐教學和模擬教學、沒有很好應用現有的信息技術。而電腦、智能手機、多媒體、網絡等在師生和高校中廣泛使用，為會計學教學利用信息技術設備創造了有利條件。而本人認為建立開放式的教與學信息技術平臺將成為可能。開放式的教與學信息技術平臺就是將零散的學習資源、學習工具、學習群體等有效地、有秩序地、合理地整合在一起，發揮協同效應，最大地改善教與學的生態學習環境。

會計學教學；信息技術平臺；開放式

一、現階段會計學教與學中存在的問題

1、沒有充分利用現代的教學手段和工具

現階段大學教學中，教師普遍做法就是多媒體課件。一般的教室里都有投影儀，上課時基本上都有用到多媒體。同時，講授時配合一定的板書。課后答疑時，有告訴學生手機號、EMAIL、QQ號進行交流答疑。但是，這些只是零星的使用，沒有綜合起來構建良好的學習環境。大多數的老師有利用互聯網海量資源備課，但沒有或幾乎沒有利用互聯網與學生進行學習交流。大多數的老師還是讓學生交紙質的作業并批改，這是過去的傳統做法。這種做法不僅會增加教師負擔，而且也是造成學生學習效率低下，浪費紙張。總之，手機、電腦、網絡、多媒體等工具沒有很好的結合起來，在教與學中發揮它們應有的作用，是現階段教與學中最主要矛盾。

會計學教學也是有同樣的問題存在。現階段的會計學教師就是利用多媒體上上課，課后布置紙質作業練習，偶爾與學生有些交流。學生在學習時，基本上是聽聽課，自個兒學習，很少交流。這種情況的發生有多種原因造成的，最主要的原因是現階段沒有什么很好的教學應用軟件將這些工具有效的結合起來，能夠方便的提供服務。

2、理論教學——模擬教學——實踐教學不能很好聯系起來

會計學是實踐性很強的學科，但大多數高校很少能將理論教學和實踐教學很好地結合起來。主要原因有以下幾點：第一是有的高校沒有安排足夠的課時而無法安排實踐教學或模擬教學，安排的課時只能把理論課內容上完。有的高校沒有安排實踐教學的助手而不便開展模擬教學或實踐教學。第二是有的老師以課時不夠為理由而忽視模擬教學或實踐教學，認為模擬教學或實踐教學只能在課上完成而沒有安排課后完成。有的老師則是考慮到開展模擬教學或實踐教學增加了自己的工作量，在可開或可不開模擬教學或實踐教學的情況下，一般都會選擇不開。第三是大多數高校沒有很好的整合高校資源以方便開展模擬教學或實踐教學。高校的各部門各單位的資源零散，沒有有效組織在一起。

3、教師的教和學生的學在思想水平上不夠重視

大部分高校教師仍采用傳統的“灌輸式”教學方法，造成學生上課記筆記，考試背筆記，無法培養學生的獨立思考能力。課堂教學中以教師為中心，忽視了學生在課堂教學中的主體作用，從而抑制了學生學習主動性的發揮。大部分高校教師采用“惰性教學法”，在沒有較好的考核下，盡量采用減輕工作量的做法。在沒有激勵的措施下，不愿意采用新的教學法而增加工作量。學生的學習思想也出現嚴重問題，大多數同學只為考試而來，60分萬歲，而不是為學習知識而來。這種“被動式學習”習慣造成學生只愿意上課聽聽而不愿意參與互動式學習。反過來也促成了教師只能課上“滿堂灌”方式教學。

二、會計學教學與信息技術整合的可行性和必要性

1、會計學教學與信息技術整合的可行性

隨著多媒體、臺式電腦、筆記本電腦、上網本、智能手機等越來越普及，會計學教學與信息技術整合成為可能。電腦、智能手機并不僅僅是娛樂、打電話的工具，它們用途越來越廣泛，當然也可以用在學習上。通過做一些問卷調查，調查結果如下表1：

表1：大學生擁有信息技術設備情況調查表

從調查的結果可以看出：會計學的教學與信息技術整合具備必要的基礎條件，具有可行性。

2、會計學教學與信息技術整合的必要性

通過會計學教學與信息技術整合和建立教學的生態群，有助于提高教師的教學效率和教學效果。通過會計學教學與信息技術整合和建立學習的生態群，有助于提高學生的學習效率和學習效果。通過會計學教學與信息技術整合，有助于促進教師之間、教師與學生、學生之間的學習交流，提高教與學的效果。

三、會計學教學與信息技術整合的過程

會計學教學與信息技術整合的實質就是將零散的學習資源、學習工具、學習群體等有效地、有秩序地、合理地整合在一起，發揮協同效應，最大地改善教與學的生態學習環境。最終建立開放式的教與學信息技術平臺，如示意圖1：

圖1：開放式的教與學信息技術平臺示意圖

從示意圖1可以看出開放式的教與學信息技術平臺包括：

一是教師教學平臺，教師教學平臺是為教師提供教學使用的平臺，具有幫助教師備課、布置作業、批改作業、教師交流等功能。在不增加教師的負擔下，可以為教師教學提供便利。教師教學平臺是開放式的教與學信息技術平臺的核心模塊，是否對教師具有便利性、效率性和吸引力是該平臺能否成功實施的關鍵。

二是學生學習平臺，學生學習平臺是為學生提供學習交流的平臺，具有幫助學生預習、提問題、解答問題、學習交流等功能。在不增加學生的負擔下，可以為學生學習交流提供便利。學生學習平臺是開放式的教與學信息技術平臺的核心模塊，是否對學生學習具有便利性、效率性和吸引力是該平臺能否成功實施的關鍵。

三是教師教學平臺與學生學習平臺的整合以及與手機電腦、網絡資源、高校資源的整合，手機電腦資源、網絡資源、高校資源都是零散分布，使用有限，能否將這些資源整合是形成學習大環境的關鍵。只有形成良好的學習大環境才有助于提高學習的效率。建立開放式的教與學信息技術平臺就在于開放性，有助于形成良性循環的學習大環境。

四、會計學教學與信息技術整合的實踐經驗得失

已經建立財務學習網，網址是http://51ceo.5d6d.net/。經過兩年多的實驗，有學生會員2600多名，發布與學習有關的案例、作業、討論問題達到19000多帖子數，具體情況如下表2：

表2：財務學習網會員情況統計表

表3：財務學習網論壇情況統計表

從表2、3來看，財務學習網在實踐過程中，教師可以在該網站論壇發布作業、批改作業、與學生方便地進行學習交流等功能，學生可以在該網站論壇提交作業、提出問題、回答問題、與學生和教師方便地進行學習交流等功能。可以看出該網站以在教師和學生的教與學發揮一定的輔助作用。但在實踐過程中發現了許多不足之處：一是教師人數太少，到目前為止不到10人，主要原因是使用比較復雜，很多老師要經過1~2個月學習才能掌握使用。還有沒有給老師帶來工作的輕松性，老師的原有的教學習慣不易改變。也有大多數老師并不知有這樣的網站。二是學生的人數比教師人數多很多，但人數還是不夠多，沒有達到協同學習的效果。主要原因有知道該網站的學生不多，該網站的功能不夠豐富，吸附力還不夠大。三是該網站的學習便捷性還不夠好，版主的管理不夠好，擁有的資源不夠多等。造成網站只能在教與學中起到輔助作用。

五、會計學教學與信息技術整合的建議

一是建立開放式的教與學信息技術 平臺需要一個過程，并不是一蹴而就的。按照科學的方法論，有秩序的、逐步的實現。并不是一兩位教師就能完成的，要教師和學生積極參與、各高校以及國家教育部的積極支持才能夠實現。

二是建立開放式的教與學信息技術平臺關鍵在于教師教學平臺和學生學習平臺。以此兩個核心開展一系列的整合過程，將高校資源、網絡資源、學生資源等有效組織在一起。教師教學平臺和學生學習平臺能否被廣泛使用關鍵在于是否具有便利性、是否具有豐富的資源及功能。

三是結合會計學教學自身的特點建立開放式的教與學信息技術平臺。會計學教學具有很強的實踐性，如何把實踐教學模擬教學結合起來是關鍵，如將會計學實踐教學與游戲結合也是不錯方法。

[1]富茜楠.獨立學院非會計學專業會計學課程教學改革的研究[J].黑龍江對外經貿,2010,(07).

[2]王小紅.《會計學》課程教學改革與建設的實證研究[J].價值工程,2013,(02).

G80

A

1008-7508（2015）01-0094-03

2014-10-04

蘇考輝（1973～），福建南平人，廣州大學華軟軟件學院講師，碩士研究生，研究方向為證券投資、公司理財。