拓展實(shí)踐活動(dòng)渠道 做好德育延續(xù)創(chuàng)新

常明敏

【摘要】學(xué)校教育堅(jiān)持以人為本，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就需要在學(xué)校德育教育中有所創(chuàng)新，全方位、多角度去思考德育的方法、模式，加強(qiáng)學(xué)生的自我教育與自我管理，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】德育實(shí)踐；樓宇文化；環(huán)境育人

通常，學(xué)校德育是以課堂說(shuō)教為主，教育效果不理想。為此，我校根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)實(shí)踐獲得思想道德上的成熟，構(gòu)建了“實(shí)踐-體驗(yàn)-引導(dǎo)-升華”實(shí)踐型德育教育模式，以活動(dòng)為載體，提高學(xué)生自我管理能力。

學(xué)校文化是一所學(xué)校的精神與靈魂，彰顯出學(xué)校的氣質(zhì)與內(nèi)涵，凝聚師生的思想，激勵(lì)師生共同發(fā)展。而樓宇宣傳文化是校園文化的重要組成部分。一個(gè)好的校園樓宇文化，可發(fā)揮正向的引導(dǎo)作用，讓師生在每天的耳濡目染中激情明志，陶冶心靈。所以，我校十分重視校園樓宇文化的創(chuàng)建，做到精致設(shè)計(jì)，精心打造，彰顯特色，不斷提高其教育力。樓宇文化就是我們學(xué)校挖掘自身內(nèi)涵，讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，拓展課堂教學(xué)空間的一項(xiàng)創(chuàng)新德育系列活動(dòng)。對(duì)此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視，校長(zhǎng)參與，責(zé)任到人，廣泛宣傳，師生為爭(zhēng)創(chuàng)德育特色校園，爭(zhēng)做文明師生，奮勇?tīng)?zhēng)先，使“樓宇文化”活動(dòng)深入人心，全員參與，效果彰顯。

一、保障機(jī)制

我校已建立了德育實(shí)踐活動(dòng)制度，落實(shí)德育實(shí)踐時(shí)間，每學(xué)期初進(jìn)行樓層文化布置，活動(dòng)列入每學(xué)期學(xué)校工作計(jì)劃和德育工作計(jì)劃，各班活動(dòng)列入班級(jí)工作計(jì)劃。活動(dòng)主題明確，定期開(kāi)展，有較詳盡完備的活動(dòng)記載，讓學(xué)校的樓宇樓層成為德育特色活動(dòng)的有效陣地。

二、精心設(shè)置校園環(huán)境，塑師生美好心靈

學(xué)校以樓宇樓層文化為載體，開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式新穎、吸引力強(qiáng)的各種實(shí)踐活動(dòng)，使樓宇文化建設(shè)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷完善的德育活動(dòng)形式。

（一）步步有景，處處育人，讓學(xué)校成為蓓蕾綻放的花園

其一，讓每一堵墻都會(huì)說(shuō)話，讓每一塊綠地都會(huì)抒情，讓每一個(gè)角落都有美的閃現(xiàn)，這是我校小學(xué)校園文化的追求，旗幟鮮明地表明了學(xué)校一切以學(xué)生為中心，服務(wù)于學(xué)生，注重校園美化、綠化、凈化。

其二，打造特色樓道文化。我校的幾個(gè)樓層都有不同的主題，彰顯學(xué)校特色，塑造育人環(huán)境。

一樓：進(jìn)入一樓，我校的特色“立人廳”映入眼簾。整個(gè)立人廳由石刻、立人柱、清廉壁和“立人欄”四部分組成，古樸典雅，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。正前方的是“立人”石刻，描述了“立人教育”淵源和傳承。石刻上有孔子“人者，仁也”，老子“人無(wú)信不立”，朱熹“學(xué)者大要立志”，宋代大理學(xué)家程頤“人無(wú)忠信，不可立于世”，偉大的思想家魯迅“角逐列國(guó)是務(wù)，其首在立人，人立而后凡事舉”等有關(guān)立人思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的論述。在石板中有篆書“仁、信、智、恒”的校風(fēng)，整個(gè)畫面和文字呈波浪之形，寄寓我們的“立人教育”將在繼承、創(chuàng)新中發(fā)展。所以我們一樓的樓宇文化起名為“立人軒”。

“立人軒”是我校流動(dòng)的校本課程之一，其中包括課堂文化、教師文化、學(xué)生文化。課堂文化是我們經(jīng)歷了目標(biāo)教學(xué)、“六助”教學(xué)、“雙百”教學(xué)模式探索出來(lái)的，最終目的是讓每個(gè)孩子在我們的課堂上受益。教師文化包括立人隨筆、立人書院、立人講壇。教師思想碰撞出智慧的火花，閃亮每一位孩子的心靈！學(xué)生文化包括“小問(wèn)號(hào)里探究大課題”“開(kāi)放式書吧”“游學(xué)課堂”等活動(dòng)，力爭(zhēng)張揚(yáng)每個(gè)孩子的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我管理、自我發(fā)展！

二樓：“石油廊”是我校“立人教育”的又一特色亮點(diǎn)。

二樓北側(cè)樓梯口的浮雕展示的是建國(guó)初期石油開(kāi)采和運(yùn)用的場(chǎng)景，也是二樓樓宇文化的起始。“石油廊”是我校一種流動(dòng)的校本課程，是由我校家委成員聯(lián)合主編的，因?yàn)樘m煉一小的學(xué)生和“共和國(guó)之子”有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，我們的學(xué)校自建校以來(lái)就隸屬于蘭州煉油廠，作為蘭煉廠的一部分，學(xué)校的發(fā)展凝聚著幾代蘭煉廠領(lǐng)導(dǎo)和職工的關(guān)懷，至今學(xué)校文化中還保留著企業(yè)文化的印記。我們學(xué)生中大多數(shù)家庭幾代人都從事著與煉油有關(guān)的工作，可以說(shuō)，我們都是“石油娃”。所以我們的孩子就得了解自己的爸爸媽媽在從事什么事業(yè)，還得學(xué)習(xí)與石油有關(guān)的知識(shí)。

現(xiàn)今，各行各業(yè)都十分關(guān)注石油工業(yè)，希望了解石油知識(shí)。蘭煉一小的學(xué)生每天都在樓道里來(lái)往，在耳濡目染中了解石油是什么，石油是怎么產(chǎn)生的，石油的特性，與石油有關(guān)的化工產(chǎn)品，爸爸媽媽所在單位的概況，石油在中國(guó)的發(fā)展歷史、分布概況，以及石油在世界經(jīng)濟(jì)中的地位等相關(guān)知識(shí)。我們的孩子從小就博學(xué)多思，成為蘭煉一小真正“立”起來(lái)的“石油娃”“中國(guó)娃”。

二樓南側(cè)以學(xué)校圖書館為主題開(kāi)設(shè)的開(kāi)放書吧，是孩子們的樂(lè)園，同樣是德育養(yǎng)料潤(rùn)物之處。

讓塵封的“僵尸”圖書流動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮它真正的作用，使學(xué)生受益，是學(xué)校站在學(xué)生立場(chǎng)為“立學(xué)生”出臺(tái)的另一舉措。一下課，同學(xué)們聚集在“開(kāi)放式書吧”，自由挑選，自覺(jué)借閱，自主閱讀。此項(xiàng)舉措增強(qiáng)了學(xué)生的讀書興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生自我約束和自我管理的能力。這一充滿人文氣息的校園景觀大大推動(dòng)了學(xué)校的“吟詩(shī)崇文”文化建設(shè)。“開(kāi)放式書吧”由圖書管理志愿者進(jìn)行義務(wù)管理，他們?cè)诖笳n間打掃圖書角，登記借閱圖書，整理圖書，讓同學(xué)們有一個(gè)更好的讀書環(huán)境，鼓勵(lì)大家積極讀書。

三樓：字如其人，一筆好字，成就人生——書藝路長(zhǎng)廊。

書藝是我校特色校本課程，“古風(fēng)溢彩，吟詩(shī)崇文，翰墨飄香，立字立人”是我們倡導(dǎo)的課程文化特色。“立字”就是讓小學(xué)生從小立方正之字，立規(guī)范之字，立端正之字，立藝術(shù)之字。

三樓的樓宇文化——書藝路，簡(jiǎn)要介紹了我國(guó)書法的演進(jìn)的歷史順序：甲骨文——金文——石刻文——篆文——隸書——草書——行書——楷書。讓同學(xué)們?cè)谛蕾p中了解書法藝術(shù)是世界上獨(dú)一無(wú)二的瑰寶，是中華文化的燦爛之花。

蘭煉一小的孩子在“立字立人”的文化熏陶下，勤奮不息，孜孜不倦，以旺盛的進(jìn)取精神，立大寫之人，立方正之人，成為德才兼?zhèn)涞摹爸袊?guó)娃”。

四樓：陳列在四樓小廳的是兩枚炮彈模型，從這兩枚炮彈模型上我們感受到一股強(qiáng)大的力量，這就是國(guó)防力量。希望蘭煉一小的同學(xué)們能從小心系祖國(guó)，增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)責(zé)任心和民族使命感，捍衛(wèi)世界和平，保衛(wèi)我們的祖國(guó)。四樓的樓道文化就是國(guó)防墻。我校與68129部隊(duì)組成了“雙擁共建”單位，部隊(duì)官兵精心為我校師生編寫了《國(guó)防教育校本課程》，共有十三個(gè)方面的國(guó)防知識(shí)，主要有《國(guó)防歷程篇》《國(guó)防法規(guī)篇》《國(guó)防精神篇》《國(guó)防理論篇》等。

讓學(xué)生了解國(guó)防知識(shí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和民族自強(qiáng)意識(shí)。了解課本中的英雄人物和他們的光輝事跡，讓學(xué)生知道英雄就在我們身邊，向英雄學(xué)習(xí)，保衛(wèi)祖國(guó)。

除了圖片展示的這些之外，我校還在開(kāi)學(xué)典禮、六一活動(dòng)中請(qǐng)解放軍戰(zhàn)士來(lái)校升國(guó)旗，講勵(lì)志故事。每個(gè)年級(jí)聘請(qǐng)一名部隊(duì)官兵為校外輔導(dǎo)員，每月為高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展國(guó)防大知識(shí)講座。當(dāng)然，老師也不例外，每學(xué)期也會(huì)參加國(guó)防知識(shí)講座。這都是我校為培養(yǎng)一個(gè)個(gè)“有根基”的中國(guó)學(xué)生和中國(guó)教師所做的努力。增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神是我校立人文化的最終目標(biāo)。

其三，樓道中除了學(xué)校課程文化，各班都有一塊讓學(xué)生展示才華、放飛童心的活動(dòng)園地，每月按照學(xué)校德育的主題更換內(nèi)容，要求學(xué)生充分動(dòng)手參與。千姿百態(tài)的“活動(dòng)園地”是校園一道靚麗的風(fēng)景。先后開(kāi)辟了“文明禮貌好”“學(xué)習(xí)習(xí)慣好”“優(yōu)美句子摘抄”“古詩(shī)”“益智廣角”“開(kāi)心收獲”“實(shí)踐收獲”等宣傳專欄，大大豐富了校園文化，開(kāi)闊了師生的視野。

（二）堅(jiān)持以人為本，張揚(yáng)個(gè)性，構(gòu)建孩子成長(zhǎng)的樂(lè)園

打破傳統(tǒng)德育工作中以“禁止”“防堵”“限制”為主的方法，通過(guò)正面鼓勵(lì)的形式幫助學(xué)生樹立自信，解放個(gè)性。把學(xué)生在校期間每天所表現(xiàn)出的優(yōu)秀道德行為公布在學(xué)校的宣傳欄里，并以優(yōu)秀積分的形式記錄下來(lái)，然后給不同檔次得分的班級(jí)以不同的文明班級(jí)旗獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，通過(guò)正面鼓勵(lì)的形式宣揚(yáng)了優(yōu)秀道德行為，幫助學(xué)生找到了身邊鮮活的學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和閃光之處得到肯定，讓抽象的德育貼近學(xué)生的生活，激勵(lì)他們不斷追求進(jìn)步，崇尚真、善、美。

三、學(xué)校開(kāi)設(shè)“我們的學(xué)校”德育文化特色的主題課，深受學(xué)生歡迎

第一，提高德育實(shí)效性要講道理，但僅憑講是不夠的，還必須十分重視活動(dòng)實(shí)踐、活動(dòng)熏陶，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)什么是成功，什么是失敗，什么是喜悅。親身體驗(yàn)的影響更深刻，作用更大。新生入學(xué)后，在老師的帶領(lǐng)下，參觀學(xué)校，了解學(xué)校樓宇文化，激發(fā)興趣，生成動(dòng)力。

第二，老師利用主題班會(huì)課在班上開(kāi)展各種形式的德育教育活動(dòng)，進(jìn)行以愛(ài)校、愛(ài)家、愛(ài)父母、愛(ài)老師同學(xué)、熱愛(ài)祖國(guó)為主題的德育教育活動(dòng)。各班積極開(kāi)展“創(chuàng)文明校園，做禮儀標(biāo)兵”“提高安全意識(shí)，創(chuàng)造安全校園”“學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，建設(shè)花園學(xué)校”等德育主題課，并將德育課成果積極外顯，張貼手抄報(bào)于本班外墻，爭(zhēng)做校內(nèi)各類校級(jí)標(biāo)兵。

我校就是通過(guò)挖掘樓宇文化的內(nèi)涵，開(kāi)展“會(huì)說(shuō)話的校園”這一項(xiàng)創(chuàng)新的德育系列活動(dòng)，讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，拓展課堂教學(xué)的空間，以提高德育的實(shí)效。總之，要提高學(xué)校德育的實(shí)效，德育教育必須從抽象化、空洞化的說(shuō)教中走出來(lái)，只有有目標(biāo)地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)、內(nèi)化，才能達(dá)到真正意義上的實(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]盧亞蓮.教師個(gè)性化培養(yǎng)視野中的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究[J].職教論壇，2012（22）：65-68.