淺論歷史地圖在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

張曉妮

[摘 要]時(shí)間、空間是歷史的兩個(gè)最重要因素，歷史地圖是歷史空間的客觀反映，是教材文字的補(bǔ)充和延續(xù)，且具有直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)。作為中學(xué)歷史教師，運(yùn)用歷史地圖，發(fā)揮其教育功能，能取得事半功倍的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]歷史地圖 高中歷史教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）160105

古人云：“左圖右史，不可偏廢。”梁?jiǎn)⒊?jīng)說(shuō)：“讀史不明地理則空間概念不確定，譬諸筑屋而拔其礎(chǔ)也。”這些都足以說(shuō)明運(yùn)用歷史地圖對(duì)掌握歷史知識(shí)的重要性。那么，教師在高中歷史教學(xué)中應(yīng)該怎樣正確運(yùn)用歷史地圖，以求事半功倍呢？筆者談?wù)勛约旱囊恍┚唧w做法。

一、積極引導(dǎo)，正確識(shí)圖，以圖解史

通過(guò)仔細(xì)觀看歷史地圖和思考可以形成對(duì)歷史事件或現(xiàn)象的直觀認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)歷史知識(shí)的掌握和理解。因此在日常教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)圖。首先，要養(yǎng)成讀圖先讀圖例和注記的習(xí)慣。圖例即地圖中各種符號(hào)的簡(jiǎn)單說(shuō)明。歷史圖例一般可分為兩種：一種是統(tǒng)一圖例，與普通地圖的常用圖例基本相同，但被賦予了歷史地圖中特有的概念，即對(duì)首都、國(guó)界、河流、山川等符號(hào)以及歷史上的政權(quán)部族界、諸侯國(guó)、郡縣、行省等做統(tǒng)一定義；另一種是分幅地圖，是對(duì)歷史地圖中所用特殊符號(hào)的簡(jiǎn)單說(shuō)明，這種圖例與地圖所要表達(dá)的歷史內(nèi)容有著密切的關(guān)系，如軍事路線、陣地等。注記是地圖上文字和數(shù)字的總稱。正確認(rèn)識(shí)圖例和注記對(duì)獲取歷史地圖中的有效信息起著至關(guān)重要的作用。其次，讀圖要正確把握歷史地圖的主題。歷史地圖根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)分作不同的類型，類型不同其突出的重點(diǎn)就不同，讀圖的要求和方法也就不同。如疆域圖、路線圖和地形圖，分別要重點(diǎn)關(guān)注邊界、方向和河流山川。

二、圖文結(jié)合，看圖敘史，以圖釋文

人們常說(shuō)“史地不分家”，可見(jiàn)歷史和地理是密不可分的。學(xué)習(xí)歷史時(shí)，要求記憶的地理方位、地名非常多，但是很多學(xué)生都缺乏空間概念，對(duì)地理位置、地形地貌、自然環(huán)境等缺乏了解，從而影響了學(xué)習(xí)的效果。如果適當(dāng)運(yùn)用地圖，使問(wèn)題形象化，就有可能克服這一障礙。例如，在講解必修一第17課《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》，引導(dǎo)學(xué)生思考“中共中央為什么選定中原為戰(zhàn)略反攻的主攻方向”時(shí)，如果結(jié)合《南線人民解放軍戰(zhàn)略反攻示意圖》分析，答案就一目了然：原因之一，國(guó)民黨軍隊(duì)主力集中在陜北和山東對(duì)解放區(qū)進(jìn)行重點(diǎn)進(jìn)攻，中原是國(guó)民黨兵力空虛之地；原因之二，中原的戰(zhàn)略位置重要，西扼武漢，東下南京，出擊中原，就像一把尖刀插進(jìn)了國(guó)民黨的心臟地帶，具有重要的戰(zhàn)略意義。同樣，在講解三大戰(zhàn)役時(shí)可結(jié)合《三大戰(zhàn)役示意圖》。遼沈戰(zhàn)役中，解放軍攻克錦州后，國(guó)軍中包括五大主力的新一軍、新六軍在內(nèi)的數(shù)十萬(wàn)大軍就被關(guān)在東北，后在黑山、長(zhǎng)春等地被一一殲滅。這次戰(zhàn)役被形象地稱作“關(guān)門打狗”。有實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生對(duì)地圖信息的接受時(shí)間要比對(duì)文字快。這樣結(jié)合歷史地圖的講解更加直觀、鮮活，不僅有利于學(xué)生改變死記硬背的學(xué)習(xí)方法和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，還可以加深對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和記憶。在課堂教學(xué)中，教師正確利用歷史地圖，還能節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。

三、看圖問(wèn)史，以圖學(xué)史，借圖發(fā)揮

結(jié)合相同階段不同地域的歷史地圖，比較、總結(jié)相關(guān)歷史發(fā)展的基本線索和特征，有利于看清歷史事實(shí)的本質(zhì)和規(guī)律。例如，在講解必修一第5課《古代希臘民主政治》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《古代希臘示意圖》思考以下問(wèn)題：1.地理環(huán)境與古希臘民主政治的形成有什么關(guān)系？從地圖上看，古希臘地處地中海東部的巴爾干半島，東鄰愛(ài)琴海，海岸線曲折，天然良港多，海島星羅棋布。雖然古希臘海洋資源豐富，海外貿(mào)易發(fā)達(dá)，但是半島上山多平原少，土壤貧瘠，農(nóng)業(yè)耕作條件先天不足。其有限的陸地還被山嶺分割成小塊，這種特殊的地理環(huán)境使半島上出現(xiàn)了兩百多個(gè)小國(guó)，即城邦。城邦公民可直接參與城邦政治，有享有民主權(quán)利的愿望。由此可見(jiàn)，這種特殊的地理環(huán)境對(duì)古希臘民主政治的形成產(chǎn)生了重要的影響。2.為什么古代中國(guó)確立的是專制主義中央集權(quán)制度呢？結(jié)合《古代中國(guó)示意圖》也不難看出：古代中國(guó)位于大河流域，擁有遼闊的平原，土壤肥沃，農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，疆域廣大，為專制主義中央集權(quán)制度的形成提供了基本條件。比較分析以上兩個(gè)問(wèn)題可知，地理環(huán)境對(duì)政治文明的形成與發(fā)展產(chǎn)生著非常重要的影響。教師教學(xué)中如果能恰當(dāng)運(yùn)用歷史地圖，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、用圖能力，還能增強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題和比較歸納的能力，可謂一舉多得！

在歷史教學(xué)中，歷史地圖不僅有助于教師闡明問(wèn)題，還對(duì)學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的掌握和理解以及對(duì)提高其學(xué)習(xí)能力發(fā)揮作用。歷史地圖是一筆寶貴的教學(xué)資源，如何正確地開(kāi)發(fā)、利用它，值得每一位教師去研究探索。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]楊曉慧.歷史地圖在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[D].武漢：華中師范大學(xué)，2014.

[2]石忠獻(xiàn).教初中生學(xué)會(huì)閱讀和利用歷史地圖[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2002（5）.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）