新高考方案下高中歷史教學目標設計初探

陸元峰　張愛平

[摘 要]新高考方案為高中歷史教學提供了有效的指導，是提高歷史教學質量的關鍵。在新課改中，教師認真制訂教學計劃，就能夠逐步提高教學效率。而制訂教學計劃的前提則是明確教學目標，針對學生的具體情況調整教學計劃，以此提高學生的學習能力。本文針對新高考方案下高中歷史教學目標設計進行分析。

[關鍵詞]新高考方案 高中歷史教學 教學目標設計

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160101

2014年，新高考方案出臺。在這個方案中，考生的總成績由語文、數學、外語成績與高中學業水平測試三個科目組成；納入總成績的高中學業水平測試項目，應當按照考生報考要求與自身的特長，以歷史、地理以及政治等科目為主。由此可見，歷史成為高中學業水平測試項目，因此歷史教師在教學過程中應當按照學生的具體情況來設計教學目標，提高學生的適應能力。

一、分解課文內容，確定教學目標

新高考方案為高中歷史教學提供了一定的指導，但教師如何開展教學是非常關鍵的問題。目前教師采取的教學方法過于單一且較為被動，主要是以高考為目的，鞭策學生以高考為目標奮斗，但此種教學思想并不能引起學生的興趣，學生在學習過程中也會遇到各種難題，影響教學效率。為了有效提升教學效率，就需要先確定教學目標。歷史課標通常是由人文社會性質、內容表述以及多元評價等組成。其中，分解內容標準主要是將課文內容分解為幾個層次，再呈現給學生，需要規定瀏覽知識與學習行為，檢測學習效果，并由此建立起宏觀目標，使課程內容與形式能夠相互關聯，提高課堂教學的有效性。此外，教師應該轉變學生對歷史課程的學習態度，從心理上認識歷史教學的重要性，使學生明確學習歷史不是為了考試而學，而是為了提高自身的歷史素質。例如在學習甲午中日戰爭時，教師應當從教學目標出發，分解課文內容，使學生了解日本帝國的野心與清政府的無能，充分感受歷史的深刻內涵。

二、提煉教學內容，制定教學目標

確定教學內容是實現教學目標的基礎，同時也是提高教學效率的關鍵。因此教師應當精心提煉教學內容，為學生減輕負擔。例如《新文化運動》一課，除了涉及新文化運動，還有歷史人物以及歷史概念等。教師可按照課程標準來提煉教學內容，從陳獨秀創辦《青年雜志》的動因出發，理解新文化運動的原因與內容，從多個角度來評價新文化運動的意義。因此可制定如下目標：學生能夠從教材中列出關于新文化運動的知識，找出新文化運動的起因與關鍵內容，在教師的引導下通過合作學習能夠多角度評價新文化運動，感受中國社會經濟與政治的關系以及中國文化的變化。在此過程中，教材中的知識點與結構就能夠凸顯出來，學生也能夠更加了解歷史，明確歷史概念與理論，還可以培養學生的語言功底與歷史素養，這也是歷史新課程的主要目標。無論是新課程的理念還是新的高考方案，都應當以學生為主體，因此在教學過程中教師應當明確教學目標，為歷史教學做好鋪墊。教師在教學過程中，應當認清教學的難點與重點，按照學生的需求與認知水平來制定教學目標，以此實現教學的全面性，在目標的引導下調整教學結構。

三、基于學情，使教學目標合理化

只有明確教學目標，才能夠保證教學的有效性，而明確教學目標應當建立在了解學生實際情況的基礎上，因此教師應當分解教學任務，選擇最合適的教學方式與策略。在歷史教學中，教師應當按照學生的情況開展一些動腦或者動手的活動，使學生能夠感受到歷史的活力。目前學生對歷史這一科目產生恐懼感的主要原因就是多數情況下歷史呈現出來的都是枯燥的知識，因此教師在掌握了學生的學習情況后，就應當展開積極的教學活動，使教學目標能夠順利實現。例如在學習《中國古代商業》時就可設計一些教學活動，按照學生的特點來進行分組，如“閱讀構史”或者“讀圖導史”等能夠使學生充分發揮自身的優勢，展開積極討論，課堂氛圍就能夠逐漸活躍起來，學生也能夠集中精力去學習。以“讀圖導史”為例，教師可先選取一些花木蘭從軍的圖片，配合《木蘭辭》中花木蘭從軍所買的東西，隨后教師就可以問題為導向，向學生提出問題，如從圖片與詩詞中，還可以得到哪些歷史信息等。在問題的引導下，學生很容易展開探究，了解歷史中反映的問題：在花木蘭所處的朝代，“市”已經存在，不同的商品都有固定的購買場所，一些商業受到政府的控制。在此種情況下，歷史教學就會更有活力，能夠提升學生的探究能力與創新能力，教學目標也能夠得以實現。

綜上所述，新高考方案下，歷史教學的優化不僅需要教師提前制定教學目標，還需要教師按照學生的具體情況來優化教學方案。因此教師在教學中應當明確教學目標，改革教育觀念，以此推動高中歷史教學的全面發展。

（責任編輯 龐丹丹）