充滿智慧的教師 綻放光彩的課堂

謝蕓

自我縣加入“百千萬”全國新課堂教學區域改革聯盟后，在全縣范圍內掀起了一股從有效向高效邁進的課堂教學改革熱潮。

首先，我們得先明白什么是高效課堂？高效課堂即課堂教學的高效性， 是指在常態的課堂教學中，通過教師的導和學生積極主動的學，在一堂課中高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效的發展。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的一大變革。

其次，我們教師在課堂教學改革的同時也得遵循以下3條教學規律：

規律一：先學后教——以學定教；

規律二：先教后學——以教導學；

規律三：溫故而知新——學會了才有興趣。

熟知教學規律，就能為我們的課堂教學改革導航。也為實踐中我們有的老師提出的“是不是所有的數學新授課都要按統一的課改模式進行教學”這一問題尋得了答案。那就是要在課堂教學中既達到高效又留有特色，這就需要我們教師去做好充分的準備，展示獨有的智慧。

一、課前儲備智慧

1. 教學觀念的儲備。教師首先要及時轉變觀念，真正實現從傳統到高效的課堂意識的轉變。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。如今，在人本思想的理念下，教學不能僅滿足于“教學生學”，還應是“教學生自己去學”。當今，寬松的理論環境和寬廣的信息渠道為“教學生自己去學”提供了可能。

2. 學科知識的儲備。教師備課時，不能僅限于將課本上已有的知識備好，還應該閱讀大量的相關資料，將本節課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景中來研究，只有這樣，學生對知識的把握才能有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感受。

3. 專業技能的儲備。教師要有很強的課堂駕馭能力。因為這是課堂高效運行的必要條件。要做到這點，我認為教師必須具備三種過硬的基本功：①語言；②板書；③嚴密的邏輯思維。

二、課中展示智慧

課中智慧的展示集中體現在教師課堂結構、知識結構的重新構建上。教師的角色由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂成了學生自主發展的舞臺。

高效課堂需要活躍的課堂狀態。教師要善于根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度地激發學生的主體意識和主體精神。

三、課后積淀智慧

新課程的實施，課堂教學的改革，要求教師要有一定的教學反思能力，才能促進自己專業的發展，適應新時代的需要。第一，創設氛圍，搭建教師展示反思的舞臺。我們得從教師最熟悉、最關心的問題入手，讓教師們暢所欲言；第二，不搞整齊劃一的要求，突出參與研究教師的個性和特點，以及各自的優勢，在研究中實現教師的自主和主動發展。

總之，課堂教學的改革就是教師教得明智，學生學得民主。教師充分發揮自己的智慧，讓學生成為課堂的主人，充分綻放自己的光彩。這是我們每位數學教師在課堂中應該做的，也是新課程數學標準提倡給大家做的。endprint