緊扣三個環節，開展多媒體輔助教學

摘要：多媒體技術的應用領域越來越廣泛，其中，最令人振奮的是多媒體課件也逐漸走入了教育教學的領域當中，這也為課堂教學帶來了新鮮的活力。多媒體技術集視、聽、觸等多感官作用為一體，既能夠豐富學生們的直接經驗與感性認識，又能促使學生對所學的歷史知識理解得更為深刻和透徹，多媒體課件的合理使用還能夠有效地突出學生們的主體地位，從而使得學生們的學習變得更具有獨立性和創造性。與此同時，多媒體技術的合理使用還有助于歷史教師對教學經驗進行及時的總結、積累，幫助其延長知識的存儲期限。因此，歷史課教學中，只有運用的合理，肯定會收到較為理想的教學效果。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0184-01

引言

隨著新課程改革的不斷深入，現階段有很多學校都開始對傳統的教學方式方法進行了一系列的調整與改革，而且還獲得了一定的成功。在教學過程當中，隨著多媒體技術以及計算機技術的不斷深入使用，既活躍了歷史課堂教學氛圍，又賦予歷史知識具有較強的趣味性，多媒體課件的合理使用也能夠大幅度地提高學生們的學習興趣。本文結合以下幾點加以說明：

一、結合多媒體輔助教學，利于培養學生們的學習積極性

過去傳統的那種死記硬背的學習方式，肯定是不在利于拓展學生的學習和探究問題的空間了，隨著新課改的不斷推進，教育工作者們也越來越重視加學生強獨立性和創造性方面的培養。在傳統的教學模式當中，教師在課堂教學中處于絕對的中心位置，學生一般都是被動地地接受。但是，隨著多媒體輔助教學走入歷史課堂教學中，使得教師、學生、文本三者之間的聯系逐漸加強，構成三者互動的教學方式。借助多媒體輔助教學，為課堂教學帶來新鮮的同時，還活躍了課堂的教學氛圍，學生接受知識也由被動接受轉變為主動參與，慢慢地，他們的學習主動性也就激發出來了。例如，在探究“昌盛的秦漢文化”這節內容時，上課之前，歷史教師可以借助多媒體課件多收集一些資料，在上課的時候給學生們播放漢代造紙過程的一些視頻，然后再展示地動儀等，將書本上的一些平面的文字描述通過多媒體課件立體且動態地呈現出來，教師再根據相關的視頻進行必要的講解，學生們也會在大量形象的感性材料的基礎之上對相關的知識逐漸地上升為理性認識層面上，對秦漢時文化的昌盛也有了一個更為深刻的理解。

二、利用圖片整理活動開展啟發式教學

歷史課教學中借助多媒體課件播放一些歷史圖片，既能夠為學生們的視覺帶來形象、直觀的效果，又能啟迪學生們的思維。因此，教學時，教師可以圍繞教學主題，設計整理圖片的活動，這樣也有利于開展啟發式的教學。比如，在教學《明清反抗外國侵略的英勇斗爭》這一課內容時，教師可以先利用“尋找圖片之間的聯系”這種教學方式設計導入的新課環節，先向學生們展示一組反映本課有關的史實圖片，比如倭寇圖、荷蘭侵略軍圖或者是沙俄侵略者圖，還有我國東南沿海地圖、臺灣島地圖以及中俄邊界圖等，然后再讓學生們說出這些圖片之間彼此是否有聯系，有什么樣的聯系？歷史教師通過這一環節的設置，一方面促使學生預習課文內容，而且還能對課外知識有一些了解；另一方面還能夠啟發學生探究圖片的深層涵義。當學習完本課內容作最后的總結時，教師還可以讓學生根據已學的史實將導入新課時使用的圖片重新進行有效分類、歸納和整理，并且再說出其中的理由。這樣的設計也會讓學生們在圖片的啟發下，將之前了解的一些史實從表象認識上升到理解歷史現象的本質上面，還利于引導學生的思維向著更高層次發展，也有利于促使課堂教學開展啟發式教學。

三、多媒體手段與傳統手段的整合

多媒體輔助教學有著其他媒體無法比擬的優越性，特別是其中的動態演示更是常規教學手段不能企及的。但是，萬事都有兩面性，常規的教學手段也有很多獨有的特色功能是多媒體課件不具備的，因此，常規教學手段合理使用也是也不容忽視的。比如，投影機的放大演示功能，展示臺的實物靜態的展示功能等，這些也都是計算機所不能完全替代的。假如教師在歷史教學中單純地以計算機代替小黑板和掛圖，讓計算機獨自“唱戲”，卻忽略了教師的板書、語言以及教態，這樣的歷史課堂教學也會變得呆板、僵化，肯定也不能使得課堂教學收到預期的效果了。因此，在教學時，教師可以將兩者合理地整合在一起進行教學，多媒體課件的直觀形象，加上教師語言的生動幽默以及入木三分的分析、和藹可親的教態等，都能夠加深學生對相關歷史知識的理解與掌握，而且還能夠更好地培養學生們的思維，豐富他們的知識。

例如，在教學相關的歷史知識時，教師可以先讓學生在預先準備好的小黑板掛圖上填寫“戰國七雄”的方位，然后再輔以“口決”（“東齊西秦南楚北燕，趙魏韓在中間”），再結合多媒體課件將其具體方位展示出來，這樣的教學效果要遠勝過單純地使用某一種教學方法的效果要好的多。教學實踐證明，歷史課教學中，如果教師單純地使用“用鼠標代替教鞭”，“用屏幕代替黑板”的教法也未免過于偏激與片面，因此，在教學時，需要結合教學內容的需要，選擇合適的媒體教學手段，讓現代教學手段與傳統的常規教學有機地結合在一起，靈活運用，真正為構建高效率的歷史課堂教學服務。

當然，多媒體課件在歷史課堂教學中的確有著其他的教學手段所不能比擬的優勢，但是，這也并不意味著它就能夠包辦一切了，多媒體課件也只是一種輔助教學的手段之一，而不是唯一的教學手段。需要歷史教師在教學時，從教學的實際出發，當用則用，不當用則不用；要時刻注意使用的科學性。只有科學合理地使用多媒體課件輔助教學，才能最大限度地將其獨有的教學優勢發揮出來，只有這樣，才能為我們的歷史課堂教學錦上添花。