想說愛你不容易——關于大學生戀愛困惑的案例分析

華北理工大學冀唐學院 王秀瑋

作者簡介：王秀瑋。女（1982-6-4），籍貫：河北省唐山市，漢族，就職：河北聯合大學冀唐學院，研究方向：倫理學及學生管理方向。

摘要：大學生處于身心迅速發展、成熟時期，心智發展不穩定，在處理戀愛問題時容易失去理智。文本以發生在大學校園里的戀愛事件為例，通過分析，總結一些解決大學生戀愛困惑的工作方法。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0129-01

大學生戀愛是大學校園里普遍的現象。沒有了高中階段，老師和家長對“早戀”的嚴防死堵，相對自由和寬松的環境給大學生戀愛提供了滋養的土壤。但是，大學生處于身心迅速成熟期，有很多不穩定的因素影響著他們的言行。大學愛情無時無刻不面臨著風吹雨打，而輔導員要給學生做好感情的疏導工作。

一、案例簡介

小趙同學（男生）和同班小李同學（女生）在大二第二學期確立了戀愛關系。大三第一學期，某天中午小趙給我打電話，告訴我他和小李吵架了。在電話中，我聽出他的語氣很激動，我告訴他到操場等我，一起聊聊天。通過談話，了解到最近二人經常吵架，而且小趙還用煙頭燙過自己的胳膊。過了一周后，小趙又到辦公室找到我，最近又因為瑣事和小李吵架，這次是在教室上自習時，他控制不住自己的情緒，非常生氣，用衣服甩了小李一下，從教室后門出來了。

二、案例分析

（一）背景分析。

1.家庭環境分析。小趙是河北人，父母是知識分子，對小趙寄予厚望，非常看重孩子的學習成績。父母脾氣都比較急躁，對孩子的管教比較嚴厲。小李家在陜西，父母是普通的工人，是家里的獨生女，父母對孩子的教育方式比較民主。

2.個性分析。小趙是個聰明的學生，喜歡玩電腦游戲，學習成績較差，經常逃課。自我管理能力差，不能克制自己，脾氣比較急躁。小李平時話語不多，性格溫和，學習處于中等水平。

（二）案例分析。所謂愛情，是一對男女基于一定的社會關系和共同的生活理想，在各自內心形成了對對方的最真摯的傾慕，并渴望對方成為自己終身伴侶的最強烈的感情 [1]。馬克思主義倫理學認為愛情具有排他性，能動性和對等性。本案例中，小趙和小李戀愛關系中，發揮主觀能動性方面出現了一些偏差。在戀愛過程中，不能很好地適應對方，不能克制自己的不良情緒，不能妥善地解決兩人之間的矛盾。

大學生一般處于18-22歲這一活躍的年齡段，他們對異性的態度由“排斥”轉為“親近”。身心的發育使他們隱藏已久的對愛的渴望一下迸發出來。校園戀愛讓他們嘗到愛情的甜蜜，同時也伴隨著打擊，給他們的心理留下了愛情困惑。本案例中，小趙和小李是同班同學，在近一年的同學生活中彼此產生了愛慕之情，隨后確立了戀愛關系。但是同學關系轉為戀人關系的過程中，經過進一步接觸和了解后，兩人的優缺點充分地暴露出來，愛情由美好變為現實，爭吵不斷。大學生有校園戀愛的能力，但是卻沒有經營校園愛情的能力。經營得好，校園愛情就能修成正果，畢業就結婚；經營得不好，因為承受不住失戀的打擊，悲觀厭世、喪失信心，甚至做出過激行為。但是從目前的情況來看，二人的戀愛已經影響到了學習和生活。作為輔導員，面對學生向我提出的求助，綜合各方面獲得的信息，我決定勸說二人結束戀愛關系。

三、采取措施

（一）通過班委、同學進一步了解二人的戀愛情況。團支書是個女孩子，和小李住在同一間宿舍，她向我反映了小李和小趙的感情問題，多次勸說小李分手，但是小李還會去和小趙約會，而且兩人從確定戀愛關系以來，一直都在吵架。我囑咐團支書要注意小李的一舉一動，防止她做出過激的行為。一方面要多做思想工作，以身邊同學的案例勸說小李；另一方面，多開展一些班集體活動，讓大家在集體中感受成長。

（二）與家長溝通，了解家長對兩人關系的態度。通過電話溝通，雙方家長表示知道孩子們正在談戀愛。小李經常給家人打電話，聊聊學校里的生活，但是從來都是報喜不報憂，很少說起和小趙吵架的事情。小趙的父母對這件事表示持中立態度，不支持也不反對，只要不影響孩子的學業即可。

（三）分別找當事人談話。我首先向學生表示將此事保密，在取得他們充分信任的前提下，讓他們把自己在戀愛過程中的煩惱傾訴出來。

針對小趙的家庭教育和他的個性特征，在傾聽的過程中，我只做一名安靜的傾聽者，讓他把所有的困惑都說出來。然后我逐點地幫他分析，讓他接受他和小李的感情是不成熟的，不理智的。第一，他和小趙的戀愛已經影響到了兩個人的學習，大二學期末兩人的綜合測評均有退步。第二，因為經常吵架，又要想辦法道歉，小趙自己表示經常頭疼，上課時注意力不集中，睡眠時間也很短。而且因為吵架升級到自殘，用煙頭燙自己的胳膊，既傷害了自己，又不能解決問題。第三，經常和小李約會出去玩，一起吃飯，父母每個月給的零花錢都不夠花，經濟很緊張。第四，兩個人的家庭環境、脾氣性格相差很大，現在都在上學，面臨就業、考研，還有很多不確定因素，應該慎重考慮大學戀愛。第五，兩個人的戀愛關系給兩人帶來的痛苦大于甜蜜，弊大于利，所以他應該和小李分手。

小李在與我聊天時，提到曾經多次與小趙提出分手，但是都沒有成功分手，她對兩人的關系很苦惱。我一方面安慰她不要因為感情影響了自己的學業，另一方面告訴她我會做好小趙的思想工作，盡快結束這段戀情，讓小李不要有思想壓力。

經過兩周的時間，通過輔導員、同學們的共同努力，小趙和小李和平分手。二人的學習、生活逐步融入班集體中。畢業后各自回到自己的家鄉走上了工作崗位。

四、案例啟示

第一，從大學新生入學教育抓起，幫助大學生樹立正確的愛情觀，擺正校園愛情的位置，培養責任意識；第二，加強心理健康教育，可以有針對性地開展兩性健康教育、社會交往禮儀等專題講座，讓大學生們能夠正確地認識與異性的交往，提高辨別愛情的能力，培養承受失戀挫折的能力。第三，開展豐富多彩的集體活動，創造良好的校園文化環境，使學生能夠在集體活動中展示自我、認識他人，廣泛交友和交流，不至于為了排解寂寞、互相攀比而盲目戀愛。第四，要關注戀愛中的大學生，作為輔導員雖然不能干涉大學生的感情，但是當大學生面臨愛情困惑時，要做出適當的指導。