探析高職院校學(xué)生教育管理新思路

作者簡介：康曉（1982.6.18-），女，漢，河北保定人，本科，助教。保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作。

摘要：當(dāng)前，受社會影響，高職教育在學(xué)生管理上出現(xiàn)了許多新問題，拓寬管理上的新思路就成為當(dāng)前重要工作之一。本文從分析學(xué)生教育管理的現(xiàn)狀入手，分析出學(xué)生教育管理面臨的新問題，并從實際出來提出解決問題的措施。

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0122-01

近年來，隨著經(jīng)濟全球化的步伐加快，我國的高職教育也取得了極大的發(fā)展，但是，受到社會思想、學(xué)生特點的制約，傳統(tǒng)的學(xué)生管理辦法已經(jīng)無法解決當(dāng)前出現(xiàn)的新問題，于是，拓展學(xué)生教育管理的新思路，以適應(yīng)不斷變化了的學(xué)生管理新情況，進(jìn)而提升學(xué)校的教育水平，具有重大的現(xiàn)實意義。本文主要結(jié)合本院校學(xué)生教育管理的實際情況，分析當(dāng)前學(xué)生教育管理存在的問題，并針對問題提出切實可行的措施。

一、高職院校學(xué)生教育管理現(xiàn)狀

自從黨的十七大上提出要 “培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”以后，我國的職業(yè)教育迅猛發(fā)展，學(xué)校已由當(dāng)初的一百多所發(fā)展到現(xiàn)在的一千多所，學(xué)生也是以兩三倍的速度增長，但是，由于時間短，發(fā)展快，經(jīng)驗不足，出現(xiàn)了許多問題，尤其是學(xué)生管理這一方面的問題，尤為嚴(yán)重，學(xué)生綜合素質(zhì)水平低，學(xué)生管理人員經(jīng)驗較少，學(xué)生管理制度也不科學(xué)不健全等等。

二、高職院校學(xué)生教育管理存在的問題

（一）從學(xué)校層面看，管理思想滯后，管理體制落后。

高職院校在學(xué)生教育管理的觀念仍舊是主導(dǎo)與服從的關(guān)系，管理人員高高在上，發(fā)布指令，學(xué)生只能被動接受服從。這種關(guān)系無視學(xué)生的個性，限制了學(xué)生參與管理的積極性，不能具體地給學(xué)生以指導(dǎo)和服務(wù)，使學(xué)生管理工作解決不了實際問題，只是流于形式，阻礙了高職院校的進(jìn)一步發(fā)展。

另外，高職院校的學(xué)生管理體制過于龐大復(fù)雜，有學(xué)生處、團(tuán)委、班委等等，但是一遇到學(xué)生出現(xiàn)問題，解決起來效果卻不盡如人意。學(xué)生管理工作繁雜，管理者整日忙碌，處理事情公式化、概念化、家長化、行政化，多用懲罰性的手段，極少理解性的溝通，對學(xué)生內(nèi)心情感需求知之甚少，很少能采用現(xiàn)代的信息手段進(jìn)行交流，這些都導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)問題后不易解決，甚至有過激行為。

（二）從學(xué)生層面看，道德水平較低，厭學(xué)情緒較重。

高職院校的學(xué)生，絕大多數(shù)都是九零后的獨生子女，生活環(huán)境的安逸使他們養(yǎng)成了凡事都是以“我”為中心的思想，而且這個年齡段又是形成價值觀的時期，思想情感容易受外界因素的影響，考慮問題和處理事情容易偏激，比如，學(xué)校教育一直都是禮讓為先，但是在公交場所卻常見人們搶座位、加塞等現(xiàn)象，于是心里就極易產(chǎn)生學(xué)校的教育都是假大空的感受，致使道德水準(zhǔn)下降，作為一些不被人認(rèn)可的事情。

進(jìn)入高職院校的學(xué)生，高考分?jǐn)?shù)大都是低于本科分?jǐn)?shù)線的，本身就有些自卑，再加上社會對高職院校的歧視，心理承受的奮力很大。由于脆弱的意志力，學(xué)生們不僅逃避，而且還自暴自棄，當(dāng)遇到學(xué)校嚴(yán)厲的批評時，自尊又自卑的心理讓他們產(chǎn)生很大的抵觸和反抗，增加了管理的難度。

3.從管理隊伍層面來看，力量不足，綜合素質(zhì)較低。

當(dāng)前，高職院校的輔導(dǎo)員，依據(jù)有關(guān)文件要求的師生比例即1:200，在數(shù)量還有很大差距，這使得輔導(dǎo)員的工作任務(wù)量大，無法抽出時間來提高自己的綜合素質(zhì)。

此外，高職院校的輔導(dǎo)員大多是年輕人，經(jīng)驗不足，而且由于待遇低也不安心地工作，責(zé)任心不強，這導(dǎo)致在學(xué)生的教育管理工作上只是應(yīng)付，使管理流于形式。

三、高職院校學(xué)生教育管理問題的解決措施

（一）學(xué)校要轉(zhuǎn)變管理觀念和管理方法。

高職院校要想從根本上突破學(xué)生教育管理難的困局，學(xué)校就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的舊觀念，建立“以學(xué)生為本”的新觀念。具體來說：一是要認(rèn)識到學(xué)生的教育管理工作實質(zhì)就是為學(xué)生服務(wù)的工作，要對學(xué)生進(jìn)行思想上的疏導(dǎo)，而不是行政上的評判和指令；二是要處理事情時要從學(xué)生的角度出發(fā)，來關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生和尊重學(xué)生；三是通過交流會、座談會、茶話會、論壇、微信等形式與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，及時了解學(xué)生動態(tài)，以適應(yīng)不斷出現(xiàn)的學(xué)生教育管理的新形勢。

（二）要鼓勵學(xué)生的自我管理和民主自治。

高職院校教育管理的主體是學(xué)生。這些學(xué)生都屬于九零后，受社會影響，具有以下特點：一是追求個性、平等和自由，不喜歡假大空的道理，不喜歡強制性的教育和管理方式；二是受網(wǎng)絡(luò)影響，學(xué)生們思維開闊，創(chuàng)新能力較強，對未來有著自己的目標(biāo)，并愿意為了目標(biāo)而付出努力。

這些特點都表明，給予學(xué)生一定的自我管理權(quán)限，在學(xué)校制度范圍內(nèi)實施民主自治，比如，可以在學(xué)校社團(tuán)中實行選舉制，當(dāng)選者會鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)和管理能力，落選者也會從失敗中汲取教訓(xùn)，以期在下一次競爭中取勝。這樣，學(xué)生內(nèi)心強烈追求的自尊、個性、創(chuàng)新等多方面的需求在當(dāng)家作主的責(zé)任感和自豪感里得到滿足。所以，學(xué)校要鼓勵學(xué)生的自我管理和民主自治，這樣，既有利于學(xué)生自我約束能力的增強，又有利于形成良好的班風(fēng)，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，增強社會責(zé)任感。

（三）要加強學(xué)生管理工作者的隊伍建設(shè)。

1.要增加學(xué)生管理者的數(shù)量。《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)的意見》中明確要求，二百名學(xué)生要配備一名專職輔導(dǎo)員。實際上，高職院校受資金和辦學(xué)條件制約，數(shù)量嚴(yán)重不達(dá)標(biāo)，多依靠學(xué)生干部來進(jìn)行管理，這就阻礙了教育管理工作的順利開展。

2.要提高學(xué)生管理者的素質(zhì)。當(dāng)前形勢下，學(xué)校教育管理工作比較復(fù)雜，這對管理者的素質(zhì)就提出了更高的要求，需要具備教育、管理、心理、甚至是溝通等多方面的知識，因而，要加強對管理工作者的各項培訓(xùn)，以提高其專業(yè)管理的水平。

3.提高待遇，助其實現(xiàn)職業(yè)愿景。高職院校的學(xué)生管理者由于工作繁瑣、待遇較低、前途無望等因素而頻繁流動，這極不利于學(xué)生教育管理工作的高效。面對這種狀況，高校要從獎勵設(shè)置、晉升機制、職業(yè)規(guī)劃方面加強對學(xué)生管理者的管理，這樣，管理者隊伍才會穩(wěn)定下來，學(xué)生也才會得到更加專業(yè)化、人文化的管理。