淺析小學語文教學中的素質教育滲透

摘要：語文教學中進行的素質教育既是語文教育教學義不容辭的責任，又是語文教學的目標。作為素質教育的基礎，語文課擔負著對落實素質教育“獨當其任的責任”和“分內的責任”。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0081-01

在國家大力提倡素質教育的行動中，作為素質教育的一門基礎性學科，語文在整個改革中起到關鍵作用，而小學語文更是語文教育的基礎，整個語文教育的質量很大程度上取決于小學語文課堂教學的好壞。整個教育系統對小學語文課堂的重視性正在不斷完善小學語文課堂教學，但不可否認的是，目前小學語文課堂教學還未達到素質教育的效果，一堂成功的語文課，是培養學生能力、發展學生個性的重要途徑，對提高學生素質具有重要意義。本文通過對小學語文課堂教學中出現的問題并對這些問題進行分析研究，最后提出個人對課堂教學的意見。

一、創設情境，陶冶人文情操

語言文字可以使學生徜徉于課文的意境，讓學生對語言文字加以理解感悟，既能陶冶他們的情操，也能豐富他們的情感體驗。在小學語文課本中，每一篇文章都來自作者的個人真情流露，這些作品可以增強學生的愛國情懷，也可以讓學生樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。

例如，《長江之歌》這篇文章中主要描繪的是祖國的壯麗山河；《小英雄歸來》中對偉人英雄任務的熱愛、敬佩之情；《母親的純凈水》中對偉大父愛、母愛的歌頌；《去年的樹》中對友誼的表達等作品。對于這些蘊含著豐富情感的語言文字中，老師要善于“披文入情”，轉化學生的學習方式、方法，引導學生體會文章的情境。

二、創設合作情境，提高學生學習的積極性

小學生喜歡萬眾矚目，表達強，希望自己能夠有獨立的發揮空間。所以，教師應結合教學內容，通過情景教學，讓他們在分組合作，小學生的分組合作多是以交流討論為主，可以充分發揮孩子的想象力，讓學生暢所欲言。討論可以激發學生的學習興趣，在討論過程中可以發展和提高學生的思維能力，也可以讓學生在其他同學身上發現自己的不足，并加以完善，培養學生的團隊意識和互相幫助的習慣。小學語文課本中有很多可以結合實際組織學生自我發揮的有趣故事，教師可以結合課本內容指導學生發揮想象力，改變故事、表演短劇等等，讓他們自己改編劇本和臺詞，然后分配表演。

例如，在探究《盲人摸象》這篇文章時，可以分組進行學習，一組六人，四人扮演四個盲人，一人扮演牽象的人，一人扮演大象，組員自己可以自由分配角色、臺詞。這樣利于讓學生在輕松的氛圍下掌握課本上的知識，充分調動他們的積極性。

三、加強朗讀訓練，培養學生語感

朗讀，作為小學語文教學大綱中提出的重要要求。對于學生語感的形成、促使學生進行主動思考、激發學生語文的學習熱情都起到了重要作用。在新課改的小學語文教材中，大部分課文都要求學生擁有有感情閱讀的能力，隨著他們對課文內容的理解能力的提升，學生的閱讀能力也隨之提升，隨著小學生的年齡提升、經歷的限制，學生沒有更好的體會到課文中作者表達的情境，沒有與作者達成共鳴，造成學生盲目的朗讀，既沒有達到培養學生的效果，又沒有調動學生的學習氛圍。僅僅將朗讀作為一紙空文的要求，沒有對其做任何具體的安排，最終會導致小學生閱讀能力下降，不能理解文章表達的內容，就更不會是對以后的語文課堂產生濃厚的興趣，拉低整體教學水平。對于無法對課本文章產生學習熱情或無法理解文章所表達的情感，教師應當加強對學生的朗讀訓練，提高學生的朗讀能力，教會學生的朗讀方法和技巧，讓學生理解文章內容，努力讓學生在理解的基本上產生與作者的思想共鳴，在提升小學生語文朗讀能力的同時，也要加強對小學生審美、智力等多種素質的培養。

四、面向全體，因村施教，重視個性的技能發展

素質教育著力于受教育者及社會長遠發展的要求，作為提升民族素質的教育宗旨，素質教育以面向全體學生，全面提高學生基本素質，以注重培養受教育者的態度、能力，促進學生在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。我們應當以學生的“學”為核心，量體裁衣，在不同層次的知識雪球中，提供根據學生實際情況的不同教學手段。因此，語文教學過程的設計、教學方法要適用于受教育者的不同層次、不同情況，使學生馳騁在知識的海洋，讓更多的小學生完成從接受知識到學習知識的轉變，以達到全面育人的目標。

在語文教學的具體實施中，可以采用異步教學法。比如，在教學中，教師要有意識地把學習的主動權交還給學生，讓各個層次的學生都能夠體會到進步與成功帶來的樂趣，營造一個寬松的學習環境。對于成績優秀的學生，除了知道他們超前預習功課之外，課堂上他們還能展開斯文，從不同的角度發現問題、指出問題、解決問題。課堂教學之后，主要針對培養學生的自主學習能力，讓他們在40分鐘之內獲得更多的收獲，及時與學生溝通解決教學節奏變動帶來的問題，對于成績中下的學生，主要針對他們的思維能力的培養，多啟發提問，對于他們在課堂上的閃光點以及成績上的提升給予充分的肯定，這樣可以發展上層學生的潛力，也可以提升其余學生的思維力，使其品嘗到進步的快樂。

素質教育的開展既可以提升學生的學習能力，又能促進他們身心健康發展。語文這門學科是素質教育倡導的主力學科，語文教學對豐富學生的思想內涵及思想素質有著非常重要的作用，因此，小學語文教學開展素質教育非常有必要。

語文學科是基礎學科，在培養學生情感因素、審美能力、道德人格上更是有特殊的功能，在小學語文教學過程中，為了學生的素質和能力的發展，我們應充分發揮語文學科在學生素質教育上的優越性，因此，我們要立足于未來，教書育人，然后再找準正確的教學方法和教學方式，培養小學生語文學習的情感。為祖國未來的發展造就一代有理想、有道德、有文化、有紀律的新人。