讓導入“點亮”數學課堂

摘要：導入是一節課的“點睛”之筆，有效的導入能迅速集中學生們的注意力，啟迪學生的心智，培養學生探究問題的能力，幫助學生樹立學習知識的自信心。導入有很多種方式，但是教師在導入時，要結合教學內容，選擇最合適的一種導入方式，因地制宜，精心設計科學的新方法，以此來提高課堂的教育教學質量。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0078-01

一個有效、新穎且精致的導入，既能夠強化學生初萌的好奇心，又能吸引學生迅速地進入到新課的學習當中，新穎別致的導入還能加深學生的印象、掀起學生積極情感的浪潮。本文也從導入這一環節展開，也談一談幾點有效的導入教學方法：

一、講故事式導入——讓學生樂在其中

數學教師可以根據小學生好奇且好動的心理特點，選擇一些和教學內容相關的小故事,用生動的動畫、優美的聲音或者是幽默的語言將知識呈現出來，在呈現的過程中教師再把所需要講解的一些數學問題引導出來，這樣也能夠集中學生的注意力，他們的求知欲也能夠被充分地激發出來。

教師在利用講故事的方法進行呈現教學內容時，要盡量用簡潔明了短小精悍的語言進行呈現。例如，在探究《體積與容積》這一節內容時，就可以結合相關的故事進行導入：

師：同學們都還記得《烏鴉喝水》這個寓言故事嗎？

生：記得，我們還能將故事情節說出來呢！

師：那請你們來講一講吧

生：（簡單講述）

師：看來大家都還對這個故事耳熟能詳呀！接下來讓我們一起再來重溫這個故事吧！（課件播放）

師：在這個故事里，到底蘊含著哪些數學知識呢？咱們通過接下來的學習，一定能夠找到的。（板書課題）

這種較為短小簡單的故事的導入，既能活躍課堂的氛圍，又能將學生的注意力遷移到新知識的探究當中。

二、設疑激趣導入

過去的課堂教學當中，教師總會一人平淡無味地講解，教師是課堂教學活動中的絕對主角。教師一個人唱獨角戲，學生也就很難參與到教學當中，被動地接收知識，無法有效地調動學生的學習熱情和積極性，這樣的課堂也可以說是失敗的。基于此，受新教育理念的影響，教師在教學時，要善于設疑問、提問題，多鼓勵學生動腦去思考，主動參與到課堂教學中來。

例如，在探究“三角形內角和”這一內容時，為了讓學生更容易接受這節知識點，在課前，教師可以事先安排一些學習任務：讓學生在課下多畫一些不同的三角形，并且再用量角器分別測出不同三角形的各個角的度數，把實際測量得到的度數，標記出來。在上課的時候，教師就可以創設一個“師生換位”活動，讓每一個學生都有機會當老師，教師扮演學生。學生們也都對這個活動非常的感興趣，每一位學生都盡可能地想難倒老師，分別進行提問，但是教師都能夠一一回答出來學生們設置的問題。這個時候，很多學生都感到非常的驚奇：“為什么老師每次都能精確地計算出第三個角的度數呢？”帶著這個疑問，再進行入新知識的探究當中，也更能激發學生們強烈的探究欲望了。

三、導入設計要遵循直觀性、形象性的原則

直觀的導入也是一種不錯的導入方式。直觀導入主要指的是教師根據教學內容的特點，借助一些實物、模型、圖片或者是其他有效的教學工具進行直觀形象的教學。這樣的教學體現出來的是由具體到抽象的過程，有利于培養學生合理的想象力和動手操作的能力。對于一些抽象的知識點，可以先直觀地演示出來，便于學生觀察，幫助學生透徹地理解與掌握所學的知識。

例如，在教學“圓的周長”這節內容中，可以這樣進行導入設計：之前我們已經學習了圓的直徑、半徑，你們知道圓的周長是什么嗎？學生們也會這樣回答：圓的一周的長度。接著，教師可以直觀演示：“請大家看一下圓展開之后會變成什么樣子？”很多學生都會回答：一條線段。教師這個時候可以接著說：“如何測量與計算圓的周長呢？正當學生產生疑問之時，教師可以提議大家一起來共同研究這個問題。”這種直觀的導入也能把學生的注意點轉移到新知識的學習上來。

四、動態模擬，創設情境

小學生都比較活潑好動，注意力也就很難持久集中了。根據這一特點，教師也可以挖掘教材內容，創設相關的教學情境，充分將學生的參與意識調動出來，盡可能地讓學生的手、腦、眼、口等都能夠同時參與到學習活動中來，讓學生都能夠在情境中思維，在活動中主動思考。例如，在探究有關“行程問題”的相關內容時，就可以這樣導入：“大家都比較喜歡看節目表演吧？”然后，教師可以把在課前已排練好的“雙簧”節目表演給學生們看。由兩名學生再面對面地站在講臺前（表示一段路程的兩端）相對而行，教師旁白。此時，教師可以引導其行走的路程是多少呢？”通過具體形象的觀察，很多學生也都能對“同時”、“相向”、“相遇”等幾個概念有了一個比較感性的認識。這樣導入新課，既能夠幫助學生學習新知掃清了一些障礙，還能激起他們探求新知的熱情。

新課的導入是一門教學藝術，而且數學課堂導入的方法還有很多種，比如說圖片導入、游戲導入等。無論采用哪一種導入方式，都是需要教師勤于動腦，肯于鉆研的，要結合實際，才能設計出一些新穎別致的且高效的藝術導入方式來。在導入教學時，教師也要注意導入的科學性和實效性，絕不能嘩眾取寵，也不能喧賓奪主，要根據具體的教學內容，根據學生的實際學習情況，因地制宜，精心地設計一些科學的課堂導入方法，只有這樣的導入教學才是最科學的，最合適的。