淺談農(nóng)村中小學藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展

作者簡介：陳翠華（1982.4.22-)，女，漢，河北保定人，專科學歷，從事多年幼教工作，現(xiàn)任河北省望都縣任疃幼兒園教師。

摘要:農(nóng)村藝術(shù)教育包括音樂教育、美術(shù)教育，它對提高農(nóng)村學生的審美能力和綜合素質(zhì)發(fā)揮著重要作用。然而現(xiàn)實中農(nóng)村藝術(shù)教育不容樂觀，存在著一些問題和不足，亟需解決。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0068-01

一、農(nóng)村中小學藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

近年來，隨著國家推行的素質(zhì)教育改革得到了社會以及家長們對藝術(shù)教育的認可，農(nóng)村中小學藝術(shù)教育取得了日新月異的進展：一是隨著專業(yè)的藝術(shù)教師人才增多，農(nóng)村藝術(shù)教育的整體師資力量得到加強；二是隨著藝術(shù)教師的待遇得到好轉(zhuǎn)，農(nóng)村藝術(shù)教師的授課積極性得到提升；三是隨著學校對于藝術(shù)課程的重視程度提高，農(nóng)村學校的藝術(shù)設(shè)備得到了增強，音樂課、美術(shù)課等藝術(shù)課課時量加大。

我們在看到農(nóng)村藝術(shù)教育取得這些可喜變化的同時，我們也要看到它存在的問題。具體來說有三點：

（一）農(nóng)村藝術(shù)教育理念偏頗，不能真正地把藝術(shù)教育當作我國素質(zhì)教育改革的重要內(nèi)容，有“走過場、搞形式”的嫌疑。突出表現(xiàn)是教育中只重視部分藝術(shù)尖子生的培養(yǎng)，對所有的學生不能做到面面俱到；只注重在比賽中出成績，忽視了在教學中提高學生的審美能力。

（二）藝術(shù)教育的師資隊伍建設(shè)亟待加強。據(jù)統(tǒng)計，我國農(nóng)村義務(wù)教育階段，平均每所學校只擁有0.59個音樂教師和0.49個音樂教師。還有因為教學任務(wù)重，藝術(shù)教師在教學方法、授課形式單一、落后，不能高質(zhì)量地完成藝術(shù)教育任務(wù)，比如音樂老師讓學生聽錄音多、練習簡單的發(fā)聲多；美術(shù)老師讓學生臨摹多、寫生多。在教育中缺少了必要的藝術(shù)審美能力的教育，缺少了鍛煉學生藝術(shù)能力的途徑。

（三）藝術(shù)教育的教學設(shè)備配置有待加強。在“普九”、“普實”教育工作中，農(nóng)村各所學校確實配備了不少藝術(shù)教學設(shè)備，但在種類上仍然不能滿足所有學生的需求。加之部分設(shè)備大多是廉價的，在質(zhì)量上不能保證，以致早已損壞，不能保證教學的正常開展。

二、農(nóng)村中小學藝術(shù)教育的發(fā)展建議

（一）創(chuàng)新藝術(shù)教育理念。

農(nóng)村學校藝術(shù)教育的成功除了政府的重視和資金的支持，更需要的是學校以及藝術(shù)教師對于藝術(shù)教育理念要有正確的、清晰的認識。

1.藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，在現(xiàn)階段的九年義務(wù)教育階段，它面向的是全體學生，包括藝術(shù)尖子生，也包括肢體殘疾、智力殘疾的學生。在藝術(shù)教育面前，他們?nèi)巳似降龋瑱C會均衡。

2.藝術(shù)教育的最終目的是提高學生的創(chuàng)新能力。每個學生在成長過程中都會接受到藝術(shù)教育的熏陶，藝術(shù)教育對于一個人的能力特別是創(chuàng)新能力起到了“潤物無聲”的作用。在教育過程中，要讓學生多接觸一些古今中外精典的音樂以及美術(shù)作品；要讓學生多接觸一些先進的藝術(shù)理念和多彩的藝術(shù)形象。要鼓勵學生們大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮想像，創(chuàng)作一幅幅屬于自己的作品，哪怕是作品不成功，顯得幼稚，也要大力鼓勵。在鼓勵學生藝術(shù)創(chuàng)新方面，英國做得比較成功，它們有一項“創(chuàng)造與合作工程”。該工程投資高達七千萬英鎊，專門用于鼓勵學校在藝術(shù)教育過程中激發(fā)學生的藝術(shù)熱情、挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛力，從而提高學生群體的創(chuàng)新能力。

3.藝術(shù)教育是培養(yǎng)學生樹立集體意識、團隊意識的一種重要教育途徑。比如音樂中的合唱，它需要指揮與演唱者之間的配合，也需要每個演唱者之間的配合，還需要演唱者與器樂演奏者之間的配合。可以說，一場成功的合唱，離不開整個團隊的努力，它需要每個隊員的積極配合。

（二）創(chuàng)新師資配備模式。

在農(nóng)村學校藝術(shù)教育改革中，不少地方教育部門面對“師資配備難”做出了不少嘗試。常見的形式有：通過現(xiàn)有美術(shù)教師培訓音樂教師，或者讓音樂教師來培訓美術(shù)教師。這種形式見效快、成本低，是個成功的模式，但是它只能在短期內(nèi)解決師資“配備難”，不能從根本上根除師資問題。因此，建議從以下幾方面進行師資配備模式的探索：

1.創(chuàng)新教師聘用機制。可以聘請社會上一部分專業(yè)的藝術(shù)人才，或者是喜愛藝術(shù)、熱愛教育的藝術(shù)“草根”們到學校來兼職，為學生們傳授藝術(shù)知識。這樣，學生們可以接觸到更多的藝術(shù)形態(tài)和更多的藝術(shù)理念，有助于學生創(chuàng)新能力的提高。

2.倡導藝術(shù)教師交流機制。引導本行政區(qū)域內(nèi)的重點學校的藝術(shù)老師到農(nóng)村學校進行定期的交流，以帶動農(nóng)村學校的藝術(shù)教育水平。

3.在農(nóng)村學校設(shè)立固定的大學實習生藝術(shù)教育頂崗實習點。依托每年大量的實習大學生來補充教育師資力量。四是鼓勵優(yōu)秀的文化課教師教師加入到藝術(shù)教育中來，與藝術(shù)類教師共同學習，共同努力提高藝術(shù)教育的整體水平。

（三）創(chuàng)新教學方式。

1.建立平等的師生關(guān)系。農(nóng)村藝術(shù)教育的教學過程，其實就是由老師的“教”與學生的“學”共同組成的。在課堂上，“傳道、授業(yè)、解惑”是每個藝術(shù)教師的職責；“好好學習，天天向上”是每個學生的學習目標。學生與老師的地位平等，教師要盡職盡責，學生要認真聽講，最大程度地吸收老師傳授的藝術(shù)知識，以提高自己的藝術(shù)水平。

2.采用靈活多樣的教學模式。比如，利用星期六、星期日等周末時間帶領(lǐng)學生到郊外寫生；鼓勵學生積極參加校外組織的“彩色周末”、廣場舞等文藝活動，讓大家更多地接觸藝術(shù)，感受藝術(shù)的魅力；在校園內(nèi)部每學年組織一次學生藝術(shù)節(jié)活動，讓學生們在活動中充分展示自己的藝術(shù)才華。意大利在這方面做得比較成功。每年五月份，意大利會在國家教育部舉辦一場高中生音樂藝術(shù)節(jié)，以此鼓勵學生們熱愛藝術(shù)。

3.充分利用社會各種公共藝術(shù)設(shè)施。農(nóng)村藝術(shù)教育除了在校園的課堂上，還在廣闊的社會天地間。比如可以利用街頭雕塑給學生講授美術(shù)知識；可以帶領(lǐng)學生在游覽故宮、歷史博物館等歷史景點時，現(xiàn)場為學生講授藝術(shù)知識，拓展學生們的藝術(shù)視野。相信，在學校、教師和學生的共同努力下，農(nóng)村的藝術(shù)教育一定會百花齊放，芬芳滿園。