打響戰役第一槍，贏在審題與立意如何“站位”

王開東+張晉

語文是高考的半壁江山，作文又是語文的半壁江山，作文審題幾乎就是作文的整個江山。誰都知道，審題一旦有誤，作文就毀了，語文就塌了。所以在作文界有兩句話：立意決定高下，審題決定生死。

既然審題決定生死，我們當然要認真對待，馬虎不得。但究竟怎么審題才能確保立意準確無誤呢？

新材料作文現在基本上一統天下——之所以稱它為“新材料作文”，是因為它綜合了材料作文和話題作文的特點。從形式上來看，它是話題作文，體現了開放性;從本質上來看，它又是材料作文，非常注重審題。只是新材料作文題目內容豐富，可寫角度較多，需要我們展開多向思維，選準最佳角度而已。

下面我們就針對話題作文和新材料作文這兩種作文類型進行審題、立意的指導。

☆★[話題作文]★☆

話題作文的審題不容忽視，練好它是寫好新材料作文的基礎。新材料作文一旦確定了論點和方向，也要按照話題作文和命題作文的審題、扣題方法來寫作。

例題一：

作家劉墉在其作品 《方向》 中寫道： “你可以一輩子不登山， 但你心中一定要有座山。 ”

請以“心中有座山”為話題，寫一篇文章，不少于 800 字。

“你可以一輩子不登山，但你心中一定要有座山。”結合劉墉的《方向》，我們不難知道，這座山是方向所在、理想所在、目標所在。山永遠在那里，召喚著我們。把握這個大方向之后，我們用切分法來審“心中有座山”這道作文題。

第一步，整體審視題目后，開始切題。

“心中有座山”，我們可以把它切分為四個部分：①“心中”;②“有”;③ “座”;④“山”。

切題而形成的每個部分，一要最小，二要能獨立運用，確保審題到位。

第二步，根據切分的詞語，依次辨析其內涵。

①“心中”是名詞，作主語，表達處所、位置。

②“有”是動詞，表示存在。

③“座”是量詞，表示山的數量。必須寫一座山，不能寫很多山。

④“山”是名詞，做“有”的賓語。很顯然這是比喻說法，既可實指現實中的山，也隱喻如山一樣的象征物。

第三步，根據辨析的情況，確定立意方向。

“心中有座山”。誰的“心中”？為什么是“心中”？從空間上來說，“心中”就是不在眼前;從時間上來說，“心中”可能已經過去，可能還沒到來。再往下問：為什么一直在“心中”？要不就是夢魘，沒辦法抹去;要不就是最愛，不愿意忘卻。結合材料的傾向，應該是后者。不妨再聯想，這座“山”什么時候開始“有”的？“有”之前是什么情況？“有”之后又有什么反應？還可以進一步假想，“有”之后如再失去或者已經失去又將如何？

本題最關鍵的還是對“山”內涵的界定。“山”的內涵決定了文章所能達到的高度。那么，把握“山”的特點和內涵，就成為文章成功的關鍵。

“山”高大、沉穩、厚重，但也會沉重、壓抑、遮蔽。“山”還是很多東西的象征，比如友誼、愛情，比如某種文化，某種精神。總之，在對“山”的把握上，既可以是實，也可以是虛;最好由實到虛，但最核心的部分肯定是虛的。

最后一步，確定文章寫作的思路。

如果寫成記敘文，要寫出心中何時有座“山”，自己是如何認識和品味這座“山”的，還要寫出這座“山”對自己的意義和影響。行文要注重細節和場景描寫，寫出自己的心路歷程。最好由實到虛，虛實結合。

如果寫成議論文，要分析“心中有座山”意味著什么？“心中有座山”有什么結果？“心中沒有山”有什么后果？對比分析，觀點鮮明。重要的是，要深入現實，人們心中為何沒有“山”了？使得文章具有現實性和針對性。

譬如在這次作文比賽中獲得第一名的文章是這樣寫的：

第一段由愚公切入，通過多年來愚公形象揮之不去，把“心中”落到實處。

第二段話鋒一轉，“愚公所搬遷的，當真只是家門口的那一座山嗎”，把文章引向深處。

第三段承上，中國文學強調意象，甚愛象征。由此推出“山”之象征意義——險阻和困難。至此，“山”既是愚公所移之“山”，又是愚公戰勝險阻和困難的精神之“山”，甚至就是愚公自身。

第四段再一轉，對愚公提出質疑。其一，愚公的堅持并未取得勝利;其二，愚公為什么不搬家。通過質疑，撥亂反正，挖掘出全文的核心。愚公的心中之所以始終有這座山，一是因為愚公的自我求證，二是因為他對自我價值的肯定。

最后，由代表陸地文明的愚公聯想到代表海洋文明的圣地亞哥，兩個猶如文明的大山一樣的人，交相呼應。他們所構成的“原型批判”更足以說明，每個人心中都有一座山，而每個生命無非是一場移山之旅。

☆★[新材料作文]★☆

新材料作文主要有兩種類型，我們逐個談。

一、敘事類

不管是簡單的敘事類材料作文，還是復雜類敘事材料作文，我們都可以以不變應萬變。具體的審題步驟有四步，我們結合下面的例子來談談。

例題二：

讀寓言《濫竽充數》，自選角度，自定立意，自選文體，自定題目，寫一篇不少于800字的作文。

第一步，概括主要事件。（略）

第二步，篩選主要事件中的有效對象。

南郭先生、齊宣王、齊湣王、三百個吹竽的人。

第三步，概括有效對象的具體行為。

①南郭先生先是濫竽充數，最后實在混不下去了，就只能逃走。②齊宣王喜歡聽三百個人一起吹竽，結果讓南郭先生鉆了空子。③齊湣王喜歡聽獨奏，嚇跑了南郭先生。④三百個與南郭先生一同吹竽的人相安無事，沒人舉報南郭先生。

第四步，分析主要對象具體行為的內涵，然后分對象立意。

①南郭先生：沒有真才實學的人最終一定會被戳穿;要練就一身真本領，真金不怕火煉;混不下去趕緊逃，絕不占著茅坑不拉屎;②齊宣王：好大喜功者最容易被人蒙騙;③齊湣王：有效鑒別人才的辦法是，是騾子是馬，牽出來遛遛。④三百個吹竽的人：對周圍不正之風聽之任之，事不關己，高高掛起;這三百個人當中也有不少濫竽充數者，所以大家明哲保身，害怕拔起蘿卜帶起泥。endprint

對于敘事類的材料作文題，我們要抓住對象分析，這是發散性思維，能夠使我們擁有更多視角，獲得更多立意，最后選擇最佳立意。如選擇次要人物，一定要選他們在主要事件中推動主要走向的那方面立意。比如，那三百個吹竽的人盡管不是主要人物，但他們對整個事件起重要作用。他們與南郭先生朝夕相處，應該對南郭先生的水平一清二楚，但卻做了沉默的大多數，無形中促成了南郭先生的騙局，這就可以拿來做文章。

當然為了保險起見，還是要聚焦于主要對象在主要事件中的主要傾向，也就是聚焦于南郭先生，這是敘事類材料作文的主旨，一般最為切題。但寫的人也會較多。如果想要逆向思維，基本上要選主要人物，比如肯定南郭先生“知恥而逃，沒有占著茅坑不拉屎”，進而聯系現實，把批判的矛頭指向尸位素餐的人，文章就很有現實性和針對性。

我們還可以用聯系的觀點，從對象關系上來立意，比如南郭先生之所以能夠蒙騙過關，除了自身善于行騙，還有兩個外在必備條件。其一是齊宣王好大喜功，喜歡宏大敘事;其二是三百個吹竽人明哲保身，沒人揭發南郭先生。聯系各個對象整合觀點的好處是，能夠始終聚焦于主要事件，全方位找到關聯，由果索因，能挖掘出材料的深刻內涵。

二、哲理類

哲理類材料作文題有兩種，一種是哲理名言，一種是詩歌。這類作文題常以非連續性文本的形式出現，其間的關系比較復雜。有些是互相補充關系，有些是互相對立關系，需要學生做出正確的界定，或求同，或求異，尋找最佳立意。哲理類材料作文題的審題步驟有三步，我們結合下面的例子來談談。

例題三：

閱讀下面的材料，完成不少于800字的作文。

①凡是現實的就是合理的，凡是合理的就是現實的。（黑格爾）

②從來如此，便對么？（魯迅）

第一步，審讀材料，盡量用哲理語句中的關鍵詞概括名言的內涵。

從黑格爾的話中，我們可以提取“現實”與“合理”這兩個關鍵詞，其內涵是“肯定存在的現實性和合理性”。對于魯迅的話，根據連累而及的原理，我們盡量圍繞著“現實”和“合理”來思考。所謂“此”指生活的現實，所謂“對”就是合理。這句話意思是“現實從來都是這樣，就是合理的嗎”。很顯然，魯迅在質疑現實的合理性。

第二步，找到哲理名言之間的關聯點，界定它們之間的關系。

兩則材料的共同點就是對“現實和合理”的思考。它們之間構成一種對立關系，一個認為“現實存在即合理”，一個認為“現實存在的未必合理”。

第三步，結合關聯點，即“現實”與“合理”的辯證關系，聯系現實和我們自己的材料積累，確立寫作角度。

①現實存在的就是合理的，所以我們要正視現實，不逃避。

②現實的未必是合理的，所以我們要大膽革除現實的不合理因素。

③合理的未必能成為現實，但我們仍然要有信心去推動。

確定最佳立意之后，就是擬定標題，我建議直接用論點做標題。譬如《存在未必合理》《正視現實不逃避》《高舉烏托邦的大旗》等。

確定標題之后，如何提出論點，也就是援引材料和入題比較重要。我的觀點是，不要照抄材料，簡單歸納材料，引出矛盾，旗幟鮮明地擺出自己觀點。

多材料的非連續性文本，也有可能是同義的。下面請看例題四。

例題四：

閱讀下面的材料，完成不少于800字的作文。

①“第一個吃螃蟹的人是很令人佩服的，不是勇士誰敢去吃它呢？”（魯迅）

②“第一個把女人比作花的是天才，第二個把女人比作花的是蠢材。”（俗語）

按照剛才的步驟來審讀材料，這兩則材料都是贊揚“第一個”的可貴。中國人向來都缺少創新精神，提倡“第一個”自然有現實的合理性。但我們也可以反其道用之，立意為《為第二個喝彩》，文章可如此展開：人人都贊美“第一個”，我卻為“第二個”喝彩。

首先，從勇氣上來看，“第二個”看見了“第一個”的坎坷、陷阱和深淵，還拼命往前闖，難能可貴。其次，從境界上來看，“第一個”吃螃蟹后有名利作補償，“第二個”看到桂冠被捧走，依然為真理歡呼。再次，從“第二個”對“第一個”成果的擴大、驗證來說，“第一個”真正的痛苦不在于他前方無路，而在于他后無來者。

最后，從現實的針對性來說，正因為社會貶斥“第二個”，導致我們推廣一項成果，比發明創造還要難上一百倍。

詩歌類的哲理性材料作文題目的內容是現代詩或古詩，此類題目的審題難度大。具體的審題方式是感性材料，一定要理性立論。詩歌多用意象，所以我們一定要化實為虛。

例題五：

閱讀下面的材料，完成不少于800字的作文。

蠟燭

不惜身上膏，化作千尺明。

陪人依窗讀，照人赴前程。

默默發光熱，從不慕虛名。

一心貫始終，為人盡忠貞。

第一步，理性分析，看材料整體上寫什么，可分為幾個層次。

這則材料整體上寫蠟燭，可分兩個層次。一是蠟燭自身做了些什么，也就是“不惜”“化作”“發光”“不慕”“一心”。二是蠟燭這樣做的目的何在？是要“陪人”“照人”“為人”。

第二步，化實為虛，看材料中有哪些關鍵詞，這些關鍵詞如何關聯材料。

《蠟燭》詩明顯是詠物詩，托物言志，所以，我們要化實為虛。關鍵詞“發光熱”“一心”表達的是一種奉獻精神。這種奉獻精神最可貴的還在于它不僅奉獻了，還作出了自我犧牲。

第三步，概括主旨，確立最佳立意。

僅僅立足于蠟燭的“奉獻精神和自我犧牲精神”，立意仍然是膚淺的。蠟燭之所以能有“千尺明”的果，乃是以它自身物質準備為基礎的，沒有“身上膏”，就沒有“千尺明”，“陪人”“照人”更是一句空話。再看蠟燭的自我犧牲精神。它的這種精神之所以可貴，其根本原因在于“一心貫始終”。毛主席曾說，一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事。由此我們可以確立最佳立意。endprint

一個人必須具有真才實學，才能談得上奉獻精神。真正的犧牲精神，必須經得起時間、地點、條件的考驗，一定要與“一貫性”緊密相連。

這樣能夠確保我們的立意準確、鮮明，高人一籌。

審題能力的高低，關乎文章立意的正誤、思想境界的高低、認識能力的強弱。作文立意的關鍵，又在于對題意的重心和內涵的把握。新課標要求：“學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生，有自己的感受和思考。”正確的審題立意，必然建立在我們平時的大量積累和對生活的深刻思考上，然后才能來談速度。

從作文的題目類型來看，新材料作文是近些年高考作文命題的主流。而且與話題作文相比，材料作文審題立意的限制性比較強，難度大。下面，我們就針對新材料作文題型來談談快速審題立意的技巧。

一、緊扣關鍵語，整體理解主旨，制定最合理的寫作方向

大家應該對這些話感覺到非常熟悉：“選好角度，確定立意，不要脫離材料的內容及含義。”“整體理解材料內容，自選角度……”這些句子，都包含了一個重要的信息——多角度審題應建立在材料整體理解之上，而不是斷章取義地截取某一部分內容進行盲人摸象式的發揮。將文題的閱讀理解立體起來，找到“維度結合的點與線”，它們就是關鍵語。關鍵語或出現在材料中，或設置在要求里，抓住這些關鍵語就可以把握材料主旨，準確理解材料及命題意圖。新材料作文中的關鍵語往往是命題者（材料敘述者）在陳述對象、突出中心時特別強調或反復出現的詞句，或是命題者在材料中帶有褒貶感情的評議性語言，即使是開放式的提問，也通常為提問設置范圍。聯接關鍵字詞，整合關鍵句，用一個陳述句概括表達，就能快速制訂出合理的寫作方向。

例如這樣一個題目：

沒有紗網的水龍頭，一打開，水流便激射而出，洗衣、洗菜、洗碗，一不小心濺人一身。有了紗網的水龍頭，由于紗網的阻礙和控制，水流出來，軟軟的，像清風一般拂過，你不用再擔心它濺濕衣褲。同樣是水，有沒有紗網，給人的感受大不一樣。

由此，人們聯想到生活中許多類似的現象。有人說，感情要有紗網;有人說，說話要有紗網;有人說，學習要有紗網。

請以“生活中的紗網”為話題，寫一篇不少于800字的文章。內容在話題范圍之中，自定立意，自選文體，自擬標題，不得抄襲。

老師在閱卷中發現，有很多同學沒有從材料中找出關鍵詞和關鍵提示，也沒有點明“紗網”的比喻義，整篇文章就是寫“需要紗網”，反復地圍繞“紗網”來講。所以，出現了一些偏離題意的寫作方向，例如從真實的紗網來談，如拿紗網套住水龍頭有什么好處。以至于將紗網的阻礙理解成困難、困境，就是沒有理解透材料的結果了。若思維局限在一個小圈子，心里自有“困境”“困難”這類寫爛了的主題，就會懶于聯想和想象，套用前作而已。

這個文題，比較關鍵的詞語是“紗網”“水”“生活”（名詞對象），而能給予重大提示的是“感情要有紗網，說話要有紗網，學習要有紗網”（評議性句子），其他大都是注釋性、修飾性、過渡性的語言。很多同學經過將近三年的作文訓練，能夠想到“生活（聯想范圍，提示里有“感情”“說話”“學習”）需要（命題者傾向）紗網（喻體）過濾不好的東西（代指）”這個方向，貌似這個句子也可以作為挺不錯的論點，不過，若能通過想象與聯想，找到喻體對應的本義，我們就能更準確地制訂寫作方向。如“說話（范圍內對象）時需要理智（本體）過濾傷害人的話語（實意）”。以這樣的格式，我們再整合一下，就可以獲得符合題意的多個論點，如“沒有規矩，無以成方圓”“生活要有法律法規約束”“要善于控制情緒與感情”“要學會內斂和成熟”“說話要講究語言藝術，防止出語傷人”“學習要講究方法，張弛有度”“要約束好自己的言行”等。

我們再用下面這道作文題來鞏固一下。

杜甫說：會當凌絕頂，一覽眾山小。

尼采曾說，不要爬上山頂去，也不要站在山腳下，從半高處去看，這個世界真美好。

其實，站在哪里看世界好，每個人都有自己的認識和體驗。你又有怎樣的認識和體驗呢？

在上面材料基礎上確定文章的立意，題目自擬，寫成記敘文或議論文。不得少于800字。

這道作文題有兩則名言，在名言之后，命題者用“其實，站在哪里看世界好，每個人都有自己的認識和體驗，你又有怎樣的認識或體驗呢”這一關鍵性問句，提示我們不僅可以在山的“半高處”感受世界的美好，也可在山的多處地方去感受。整理成陳述句，即“站在山頂或半山甚至山腳（喻體）能看到美好的世界風景（喻體），談談你自己的認識或體驗”。接下來只需要回答“哪一處”和“為什么”就可以了，如“唯處高處，方可望遠”“美在途中”“高處不為浮云遮”“人生低谷有真意”等。如果考生忽視關鍵句里的“變量”——“哪里”和“認識或體驗”，而在“常量”——“站”上做文章，就會寫偏題。

二、分析個體對象，理清對應關系，確立一句話個性論點

寫作材料當中往往有多對關系，有時候是人物之間的關系，有時候是行為之間的對比，有的時候是結果之間的區別。材料里的多對關系都是建立在同一個寫作主旨上的，我們往往稱其為“寫作的多個角度”。文題多角度設計能夠拓寬同學們的思路，使寫作內容豐富多彩，這是高考作文的開放之處。畫出關鍵詞句后，就應該找對應的個體，理清它們之間的關系，聯想日常訓練的各類文題，找到本材料論述角度與以往作文的相似之處，同時通過具體分析材料，挖掘出本題與他題在事件、行為、結果的細節上體現的更深層次的不同之處，使得自己的立意論點更為準確。

請看下面這道例題。

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

1926年3月8日，梁啟超先生因病住進協和醫院。經檢查，醫生發現其右腎有一黑點，診斷為腫瘤，遂手術割除。術后發現，病變反倒在左腎。一時間，輿論嘩然。而當時西醫剛剛進入中國。人們對西醫的質疑之聲更是甚囂塵上。病榻上的梁先生得知此事，在《晨報》上發表了一篇聲明，寫道：“右腎是否一定要剖，這是醫學上的問題，我們門外漢無從判斷。據當時的診查結果，罪在右腎，斷無可疑。”“我盼望社會上，不要借我這回病為口實，生出一種反動的怪論，為中國醫學前途之障礙。”而事實上，這次誤診確實給他的身體帶來了巨大的傷害。由于病情惡化，梁先生于1929年1月19日病逝。endprint

要求：選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題;不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

整體看來，該材料講述梁啟超先生對于一次醫療誤診的態度，一方面涉及自身的生命安全，一方面關涉新生科學（西醫）在中國的推廣。分析材料尋找對應關系，先把對象獨立出來。這個文題當中有以下幾個對象：梁啟超先生、醫院（醫生）、社會輿論。有以下幾組關系：梁啟超先生與醫院的關系（誤診傷害與維護）、醫院與社會的關系（嘩然質疑的醫患矛盾）、梁啟超先生與社會的關系（勸誡）。梁先生心量廣大，目光高遠，以大局為重，不但不問責醫院，還排息眾議，其情可感。所以，如果從梁啟超先生的胸懷角度，可立意為：偉人的胸懷，諸如“顧全大局、不計得失”“寬容、大度”“理解”“識大體”“愛護新生事物”等;如果從西醫面臨質疑的角度，說明每件新生事物的推行，每項科技的發展應用都是經歷波折的，離不開開明進步人士的理解支持推動，可以立意為“新事物的發展總是要面臨曲折的”“要理解支持新生事物”等;從醫院角度，可以立意為“做事態度要嚴謹”等;從質疑者角度，還可立意為“對于新事物不可苛責”。此外，還可以采用對比法，談你對現在“醫鬧”的看法。

但是，在作文訓練中，我們發現不少同學會利用“審題多角度”這一個方便之門，對觀點過度拔高，或者對材料進行簡單的歸納推理，從材料中得出普遍的道理或者觀點之后，如“寬容”“智慧”等，就結合自己以往背誦下來的優秀作文或議論文段，進行套作，心存僥幸地打打“擦邊球”。殊不知，這樣的論述往往是脫離材料的內容空泛議論，極易在舉例論證中與材料主旨和自己作文的中心論點漸行漸遠。例如，論述梁啟超先生的“顧全大局”，這個“大局”體現在材料中的細節，就是“西醫”與“中國醫學前途”，是“新生事物的發展”，而不是“國家興亡”。同學們如果從“顧全大局”這個角度簡單推理到“天下興亡，匹夫有責”，就會偏離題意。為了避免圍繞一個話題進行空泛的分析，寫成標簽式的文章，必須要在分析過程中凸顯材料的個性。

為了加深印象，我們再看下面這道例題。

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

三百多年前，建筑設計師克里斯托·萊伊恩受命設計了英國溫澤市政府大廳。他運用工程力學的知識，巧妙地設計了只用一根柱子支撐的大廳天花板。但市政府權威人士驗收時，卻認為這么做太危險，否定了這一創意。萊伊恩非常苦惱：堅持自己的主張，市政官員肯定會另找人設計;而放棄，又有悖于自己的準則。他終于想出了兩全之計：在大廳里增加了四根柱子，不過這些柱子并不與天花板接觸，只不過是裝裝樣子。

三百年過去了，這個秘密終于被發現。消息傳出后，世界各國的建筑專家和游客云集，當地政府也不加掩飾，還特意將大廳作為旅游景點對外開放。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

這個材料里面有以下幾個對象：建筑設計師萊伊恩、英國政府、政府大廳。對應關系有“萊伊恩隱瞞英國政府，巧妙保留（做法）政府大廳設計創意（對象）”和“英國政府開放（做法）政府大廳展示萊伊恩的設計創意（對象）”。整理一下寫作角度，設計成陳述句，可以從這幾個角度立意：從萊伊恩的角度，寫“以智慧堅守自我”（如變通也是一種堅持、兩全的智慧、妥協中的堅持等）;從政府的角度，寫“對創意多一分理解、包容”“不掩飾錯誤”;從整體角度，可以寫“真正的杰作（創意）總會被欣賞”。如果沒有立足于材料細節的具體分析，就無法找到“這一個”或“這一類”，凸顯材料的個性。所以，同學們若只談“善于變通”“堅守自我”或“積極創新”，將被視為基本符合題意，若只扣住“智慧”這個詞，就更容易論述得離題千里。審題明確了作文的方向，但要通過立足于材料的具體分析，將材料范圍共性升格和材料主旨個性凸顯緊密結合，不斷校準方向，才能避免大而化之的空談。

三、實踐訓練

請同學們閱讀下面的這道作文題，并完成題后的填空。

閱讀下面的漫畫材料，寫一篇不少于900字的文章。

個體對象類：

《三國演義》《紅樓夢》《西游記》《水滸傳》=

四個廚師=

對應關系類：

“水煮”“紅燒”“戲說”“醋熘”=

材料個性化細節類：

書本們的表情=

廚師手上的工具=

命題者的感情傾向=

做完上面的填空題，同學們不難發現，漫畫對立的雙方是“經典文化”與“惡搞群體”，它們的對應關系是“經典文化正在被惡搞群體破壞（命題者傾向）”。我們可以整理出“不要褻瀆經典的美”“莫讓‘惡搞玷污了文化”“守護文化這方凈土”“傳承民族文化，促進時代發展”“‘惡搞背后的文化失落”“尋找失落的精神家園”等符合命題者情感傾向的切題立意。但是，若忽視擬人化的書本們臉上的表情這個細節，也許就會選擇“創新繼承經典文化”這個論證方向，從而大談特談“水煮”“紅燒”“戲說”“醋熘”等“創新方式”給經典文化帶來的“勃勃生機”。

總而言之，材料是作文的起點，也是作文的范圍。囫圇吞棗式的閱讀、簡單空洞的套作越來越沒有立足之地。審題立意時，勾畫關鍵詞句，在草稿紙上列主體對象、對應關系，再結合材料細節，設計一行陳述句形式的論點句，就能快速寫出立意準確、眉目清晰的作文來。endprint