對當代中小學武術教育的反思

李琳琳 陳小利

中圖分類號：G852 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）06-000-01

摘 要 武術作為民族傳統體育的一個代表性項目，具有強身健體、弘揚民族精神的功效，習練武術能有效促進青少年兒童身心的健康發展，但是其在中小學的開展卻不容樂觀。筆者采用文獻法、邏輯分析等研究方法，對武術進入學校教育的可行性與必要性的制約因素進行分析。研究發現：改革教學內容、提高中小學武術教師綜合能力、轉變教學模式尤為重要，使中小學生正確認識武術、習練武術，養成終身習武的習慣。

關鍵詞 武術教育 學校武術 中小學教學

一、武術進入學校教育的可行性與必要性

“少年強則中國強”。中小學生身體素質測試成績連年下降，這給我們教育部門敲響了警鐘，提高中小學生身體素質，還原健康的體魄已經迫在眉睫。武術不僅具有一般體育項目健身的功能，還具有學習和傳承中國傳統文化的特殊功能。1915年，武術正式作為一種課程出現在學生的課表里。世界上許多國家都十分注重對民族傳統體育的繼承，東鄰日本就將“武道”列為體育課的“必修項目”。相比較于其他國家對民族傳統體育的呵護，不能不引起我們對中小學武術教育問題的思考與重視[1]。

二、制約當代中小學武術教育因素

武術教育，不僅僅指武術教學，它的研究范圍更廣，是指通過武術教學過程，使受教育者從身體上、技能上、品行上、人格上得到教育塑造[2]。

（一）武術教學內容枯燥乏味、單調

現有教學內容，不能根據學生的心理特點來進行教學，長久以來，內容的枯燥、單調使學生漸漸失去對武術課的興趣，對向往的武術慢慢產生厭倦。導致學生們喜歡武術，卻不喜歡上武術課。

（二）武術教師綜合能力水平低

目前，中小學武術課程大部分由一般體育教師擔任，只有小部分由專業武術教師擔任，教師們也都普遍選擇自己擅長的體育項目或相對較為熟練的套路去教授。在武術課程中只注重學生技術的練習，對學生武術禮儀、民族精神的教育重視程度不夠。

（三）教學模式陳舊、方法單一

傳統教學模式中普遍存在教學方法陳舊、呆板。長期的（熱身—基本功—基本方法、組合—套路練習）模式使得學生們只能被動、機械化的學習。教學中以老師為主，老師教什么，學生則學什么，丟失了學生的主體地位。

（四）學生武術認知偏差

網絡媒體的發達，使中小學生通過武俠小說及影視作品等多種渠道了解到武術。受武俠小說的夸大以及電影特效的渲染，誤導他們認為武術就是能夠“飛檐走壁、上天入地”，使他們無法正確的認識武術。因此，在現實的練習中發現武術與自己認為的“武術”有很大的差異，容易讓學生產生失落感。

三、方法與對策

（一）改革教學內容迫在眉睫

武術教學內容是武術教育得以具體實施的根本，是構建武術教育體系的首要任務[3]。傳統的上課模式在這里行不通，單純的練習基本功，學習套路只會讓學生越來越反感武術課。段位制教程進入到學校教育中恰恰就解決了現有的教育內容。其內容非常豐富，包括單練，對打和拆招，這既增加了教學樂趣，也會讓學生在體驗武術樂趣的同時，了解武術的技擊攻防作用。

“拳以德立”，武德是武術文化中重要的文化現象。愛國主義、厚德載物、尊師重道、見義勇為等文化基因在武術中都有深刻體現[4]。武術教師在上下課時應與學生互行抱拳禮，通過肢體運動，讓學生們感受技術后面的文化。學會武術，不只是單純的掌握一套拳術或者器械，而是要讓學生掌握武術套路中的技擊攻防、了解武術文化。

（二）提高中小學武術教師綜合能力

現今的中小學武術教師，不管是對于套路水平還是對于中國傳統文化上都有待提高。國培計劃能夠有效的改變這一狀況，國培計劃是教育部、財政部于2010年開始實施的，旨在提高中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措。國家還應當大力鼓勵武術專業畢業的本科生和碩士生進入到各地中小學，不僅能夠讓畢業生學以致用，充分發揮自己的作用，更能夠把武術在各個中小學中很好的傳承下去。

（三）轉變教學模式不容忽視

武術難學易忘，技術性強，缺乏趣味性。泛競技武術的教育模式讓學生懼怕一些難度動作。武術進入中小學的主要目的就是提高學生體質、傳承武術和傳承中國傳統文化，并不需要他們參加比賽取得金牌，當然，能夠教育出擁有專業水平的學生也是大家希望看到的。充分發揮武術特長生在課堂上起到的作用，讓他們在課堂上脫穎而出，他們的一個示范動作會削弱其它學生心理上對武術動作的恐懼，并使他們發揮特長，起到幫、帶作用。

（四）正確認識武術，習練武術，養成終身習武的習慣

受各種武俠影視、書籍的影響，無形中也增強了中小學生對武術的神秘感。也正是因此，使學生對武術產生錯誤的理解，在這種情況下，學生對武術也多抱有向往的心理，這種對武術向往的心理又移植到了對武術課的情感上來。因此，武術教師要引導學生對武術形成正確的理解，正視武術的功能價值。使中小學生將學習武術看作是弘揚民族文化、培育民族精神，使我國國粹真正的在他們身上起到強身健體，陶冶情操，傳承武術的作用。

四、結語

武術“六進”，進學校也是其中之一。學校設置武術課程，就是在增進體質的同時弘揚民族精神，傳承中國傳統文化。不僅提高了我國中小學學生的身體素質，更能夠保證武術今后的可持續發展，保證武術能夠造福更多的人民。武術作為我們國家的傳統文化和“符號”，我們應該把它更好的傳承與傳播下去。

參考文獻：

[1] 《關于學校武術教育改革與發展的研究》課題組.我國中小學教育狀況調查研究[J].體育科學.2009.29（3）：82-89.

[2] 邱丕相，王國志.當代武術教育改革的幾點思考[J].體育學刊.2006.13（2）：76-78.

[3] 洪浩，田文波.現代化進程中武術教育新理念與體系重構[J].武漢體育學院學報.2013.47（11）：53-58.

[4] 郭玉成，郭玉亭.當代武術教育的文化定位[J].武漢體育學院學報.2009.43（6）：69-71.