高職高專商務日語的現狀分析

文/呂美佳

高職高專商務日語的現狀分析

文/呂美佳

高職商務日語專業(yè)的發(fā)展現在處于一個沒有自身特色的比較尷尬的現狀。如何區(qū)別于本科商務日語的發(fā)展，適應市場的發(fā)展需求是當前高職商務日語發(fā)展所面臨的問題。本文分析了高職商務日語發(fā)展的現狀，當前高職商務日語專業(yè)現在存在著專業(yè)定位不明確，課程設置重點不突出，師資力量薄弱，教學與就業(yè)市場的需求脫節(jié)等問題。根據現狀并提出了明確高職商務日語的專業(yè)定位，細化培養(yǎng)目標，課程體系設置，政策調整，加強師資力量等改革措施。

高職商務日語專業(yè)；問題；改革方向

我國與日本一衣帶水，經濟聯系緊密。日本戰(zhàn)后經濟發(fā)展迅速，由于其自身資源市場和人力的局限性，必需擴展海外市場。而我國是一個人口大國而且資源豐富，再加上地理位置的原因，我國和日本的經濟聯系必然緊密。在我國國內，學習日語的人數僅次于英語，也是除了日本本土以外，學習日語人數最多的國家。

高職商務日語前些年迅猛發(fā)展，最近由于中日關系緊張，再加上本科日語專業(yè)的競爭，發(fā)展放緩。最為突出的表現就是培養(yǎng)出來的人才缺乏市場的認同度，這一點可以從學生就業(yè)的專業(yè)對口率上來看出。

一、高職商務日語專業(yè)存在以下幾個方面的問題

1.專業(yè)定位不明確

高職商務日語的課程設置與本科進行比較，區(qū)別不大，缺乏自身特色和明確的專業(yè)定位。高職商務日語的同學在學習的積極性方面較差于本科的同學，而他們所學的內容和本科商務日語專業(yè)有沒有太大區(qū)別，顯然沒有競爭優(yōu)勢。所以高職商務日語專業(yè)應該更高的把握職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和語言學習能力之間的關系，明確專業(yè)定位。培養(yǎng)應用型商務日語專業(yè)人才，來滿足市場的崗位需求。

2.課程設置重點不突出

高職商務日語最重要的課程還是日語精讀等基礎課，而市場需求極大的商務日語口語等的課程只占總體課程的五分之一左右。而且實際應用比較少的理論性課程卻比較多，比如國際貿易，市場營銷，商務日語閱讀等。這樣的課程設置導致學生實際的商務日語口語應用能力差，不能迎合市場的需求。所以在課程設置上要根據市場的需求進行課程結構的調整，迎合市場才能提高就業(yè)。

3.師資力量薄弱

當前的師資力量在本科院校和高職高專的分配上嚴重不均勻，高質量的教育人才往往都集中在本科院校特別是名牌院校中，這和國家的注重政策也很很大的聯系。目前國家的教育政策在慢慢改革，職業(yè)教育和本科教育應該是并行的而不是本科優(yōu)先，職業(yè)教育其次的政策。

4.教學與就業(yè)市場的需求脫節(jié)

職業(yè)教育與本科教育的區(qū)別就是職業(yè)教育要更加注重和從業(yè)有關的教育，而不是死讀書和讀死書。所以高職商務日語教育要在學習基本內容的基礎之上，給學生提供更多的實訓機會，特別注重商務談判，商務禮儀和國際貿易等的課程建設，學生們需要更加靈活的商務日語知識。

二、高職商務日語專業(yè)建設的幾點建議

高職商務日語的發(fā)展問題歸根結底就是高職商務日語的專業(yè)建設問題，如何更好地進行商務日語專業(yè)建設，可以考慮從以下幾個方面入手。

1.明確高職商務日語的專業(yè)定位

高職商務日語專業(yè)人才應該培養(yǎng)的是綜合型和應用型的人才，我們應該以市場需求為導向，培養(yǎng)針對性更強的人才。高職教育只有短短三年時間，也就是六個學期，期中最后一個學期要實習，前三個學期學習日語的基礎知識，后兩個學期學習商務知識有關的內容。學生們學習日語基礎知識的時間是非常非常短的，在如此短的時間里讓學生去和本科日語專業(yè)的學生進行比拼，拼日語證書是非常不現實的。

2.細化培養(yǎng)目標

明確了高職商務日語的專業(yè)定位以后，就要細化人才培養(yǎng)目標。我們要針對就業(yè)崗位來劃分，一個就業(yè)崗位有其對應的業(yè)務范圍。高職商務日語專業(yè)的培養(yǎng)目標應該根絕不同崗位的業(yè)務范圍來建設，這樣才能培養(yǎng)出適應市場，迎合市場的專業(yè)人才。才能讓高職商務日語專業(yè)畢業(yè)的同學在與本科畢業(yè)的同學在就業(yè)上能有相對的優(yōu)勢。

3.課程體系設置

根據以上論述可以得出，要想對商務日語專業(yè)進行建設，最重要就是課程體系的改革。根據市場需求調整專業(yè)課程設置結構，注重口語和辦公室應用類的課程在整個課程的比重，多開設一些比如商務談判口語，商務接待口語，辦公室常見日語等實用性強的課程。還可以考慮學生專業(yè)的基礎性和專業(yè)性，可以把課程分成基礎板塊，專業(yè)板塊，教學板塊等幾個板塊以此為基礎，可以劃分必修課和選修課，讓學生可以根據自己的興趣在基礎學習的基礎上進行選修，為將來的就業(yè)進行充分的準備。

4.政策調整，加強師資力量。

目前高等教育的師資力量分布很不均勻，高等教育人才普遍向本科院校傾斜，特別是名牌學校，而很多優(yōu)秀的教育人才都不愿意來高職院校工作。國家應該大力提倡高職院校和本科院校的平行性，加強高職教師的待遇，用待遇來吸引人和留住人才。并且高職院校應更加注重吸引綜合型和應用型教育型人才，才能適應高職教育的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)出適合市場，迎合市場的高職院校畢業(yè)生。只有這樣，才能適應時代的發(fā)展趨勢,使高職院校得以更大程度的發(fā)展。

三、結語

綜上所述，高職商務日語現在存在著專業(yè)定位不明確，課程設置重點不突出，師資力量薄弱，教學與就業(yè)市場的需求脫節(jié)等問題。要想解決以上問題，應該從明確高職商務日語的專業(yè)定位，細化培養(yǎng)目標，課程體系設置，政策調整，加強師資力量等方面入手，把握時代脈搏，順應形勢發(fā)展高職商務日語專業(yè)的建設。

[1]姚絢文《高職院校商務日語專業(yè)課程整合及教學模式改革探析》2008

[2]潘靜《高職院校商務日語教學改革路徑》2008

[3]李俠《談高職商務日語專業(yè)實訓教學的實施》2012.

呂美佳，女，錦州，江西外語外貿職業(yè)學院，教師，碩士，日語。

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2095-9214(2015)03-0161-01

江西外語外貿職業(yè)學院)