河南二本高校職業(yè)指導內(nèi)容與方式研究

文/時光

河南二本高校職業(yè)指導內(nèi)容與方式研究

文/時光

職業(yè)指導作為輔助學生就業(yè)的重要教學課程，在我國高校近幾年發(fā)展較快，且教學形式多樣性較強。河南二本高校的職業(yè)指導起步較晚，雖然近連年發(fā)展較快，但整體相對滯后。本文通過對河南二本高校職業(yè)指導現(xiàn)狀的調(diào)查，找到原因所在，并對職業(yè)指導的教學內(nèi)容和方式提出建議，以實現(xiàn)高校職業(yè)指導的教學與社會、單位、企業(yè)的現(xiàn)實需求相接軌，使得在校大學生在就業(yè)前做出精細的準備。

職業(yè)指導；河南二本；教學建議

職業(yè)指導源自美國，是幫之人們獲取適合自己的工作崗位和職業(yè)發(fā)展的一種專門性學科。職業(yè)指導引入我國時間較晚，且重視程度不夠。

搜狐曾調(diào)查表明，僅有4%的大一新生對自己所學的專業(yè)感到非常滿意。贏鼎教育曾在2014年11月做過一個關于畢業(yè)生對口就業(yè)率的調(diào)查顯示，75.3%的學生從事的工作與所學專業(yè)不相符。究其原因在于我國的職業(yè)指導理論發(fā)展相對滯后，體系尚不健全，學生乃至學校對其重視程度不夠且了解不夠全面。

本文在對河南二本院校針對商丘師范學院、周口師范學院等地方二本高校作為研究對象，對學校的職業(yè)指導體系進行調(diào)研和分析。

1.職業(yè)指導現(xiàn)狀

1.1各個學校已近初步建立起職業(yè)指導教學體系，大部分學校已經(jīng)將職業(yè)指導相關教學內(nèi)容設為公共必修課，成為大學生畢業(yè)前必須要通過的一門獨立課程。

1.2大部分學校職業(yè)指導相關師資數(shù)量已經(jīng)足夠，但大多是由輔導員和就業(yè)辦教師兼任，這部分教師平時的工作強度相對較大，因此對職業(yè)指導投入的精力不夠，培訓次數(shù)有限，整體質(zhì)量有待提升。部分學校已經(jīng)把職業(yè)規(guī)劃方面的職稱評審單列，給予職業(yè)規(guī)劃課教師的較好的晉級機會。

1.3學生在思想上重視不夠，該課程雖然是必修課，但考試形式大部分是以論文、開卷考試或其他形式的考核方法，很少有學生能認識到職業(yè)指導課對自身的重要性。

1.4職業(yè)指導的上課形式以理論課為主，教材為河南省就業(yè)辦公室主辦出版的《大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導》，政策理論較多，案例內(nèi)容相對較為陳舊，且主要在大三和大四開課，學時一般在16至20學時之間；學生面臨考研和就業(yè)壓力，精力有限；職業(yè)指導理論相對落后，與社會現(xiàn)實需要脫軌，實用性較弱。

2.導致現(xiàn)狀原因

2.1經(jīng)費投入不足

河南省整體經(jīng)濟、教育水平不高，省內(nèi)高校大部分是二本院校，且地方院校居多，這部分高校的教育經(jīng)費有限，對于長期培養(yǎng)職業(yè)指導教師的專項經(jīng)費較為缺乏。

2.2學校重視不夠

目前該部分高校的校級領導都是在統(tǒng)籌分配工作的年代大學畢業(yè)，當時不存在職業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃等方面的問題，造成部分領導對職業(yè)指導認識不全、重視不夠，相比較其它教學、科研領域的關注相對較少。

2.3高考報考失誤

由于不了解學校和專業(yè)，很多學生在考大學、選專業(yè)時就出現(xiàn)了失誤，選擇了與自身能力不符的和就業(yè)形勢不好的專業(yè)，或是上大學時才發(fā)現(xiàn)所報的專業(yè)和自己想象的差別太大。

2.4學生思想有誤區(qū)

河南大學生中農(nóng)村孩子居多，大多數(shù)依然被“學而優(yōu)則仕”的思想占據(jù)，認為只要學習好、考試好就一切都好，缺乏對自身職業(yè)出路的思考和探索，對當前社會就業(yè)現(xiàn)狀的認識有著較大的誤差。

3.對職業(yè)指導開展的建議

3.1正確認識職業(yè)指導

職業(yè)指導不僅僅是單純的告訴學生現(xiàn)在學的是什么專業(yè)，以后可以去找什么樣的工作，真正的職業(yè)指導是包含了自我認知、職業(yè)調(diào)研、學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、考研規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導、就業(yè)指導、生涯規(guī)劃、社會實踐指導等多方位的交叉學科體系，是指導學生如何根據(jù)自己的特點和社會、行業(yè)、職業(yè)現(xiàn)狀去學習專業(yè)知識、確定職業(yè)目標、做好學習規(guī)劃、提升就業(yè)能力的實用性課程。對于高校學生，無論是否考研讀博，其最終還是要面臨就業(yè)，所以能夠有效促進學生就業(yè)的課程體系應該得到特別的重視和支持。所以高校應該重視學生的思想認識問題，加強對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃方面的宣傳，讓所有在校師生對其都有一個正確的認識。

3.2加大對職業(yè)指導的投入

對職業(yè)指導體系的投入包含兩個方面：一個是師資，一個是財力。在師資方面，一是高校應該盡快建立起一支教學水平高、科研能力強、社會實踐經(jīng)驗豐富的專職教師隊伍，定期對師資隊伍進行培訓和考核，保證教學和實踐等各環(huán)節(jié)的質(zhì)量；二是聘請相對較為固定的企業(yè)家、優(yōu)秀職業(yè)人、企業(yè)HR等社會人士為校外指導教師，這是對任課教師沒有就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的有效彌補，也是讓學生了解外部社會對人才需求標準的較好途徑。三是對所有教師進行普及宣傳和培訓，讓專業(yè)課教師在平時上課當中也能穿插相關知識，對學生起到正確引導作用。

在財力方面，學校經(jīng)加大對職業(yè)指導體系建設的投入。一要加強對職業(yè)指導教師的培訓。因為我國高校目前沒有職業(yè)規(guī)劃相關的專業(yè)，職業(yè)指導老師的知識儲備全部要依靠自主學習和外部培訓，因此培訓質(zhì)量和次數(shù)會直接影響到指導教師的教學質(zhì)量。二要創(chuàng)建較高的科研平臺。我國的職業(yè)指導開展較晚，發(fā)展也較為緩慢，給指導教師提供研究和交流平臺有助于學校職業(yè)指導教師的整體素質(zhì)提高和后備梯隊建設。

3.3改變學生思想

思維模式固定、眼界不開闊是我省地方性二本高校大部分學生的問題。我省雖然在一直推廣素質(zhì)教育，但由于教育資源的短缺和不平衡，很多中小學依然將學生考試的分數(shù)用來衡量一個學生的學習成績的標準，用是否聽老師的話來衡量一個學生的品行。這樣的模式養(yǎng)成了很多大學生“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”和“老師說的話就是對的”的思維習慣。

改變學生的思想，首先要讓學生了解目前就業(yè)的嚴峻形勢，了解社會當中的人才需求標準，鍛煉自己的可遷移技能。其次，要讓學生學會獨立思考的能力。國家在不斷改革，企業(yè)也在不斷變革，而職業(yè)規(guī)劃的教材卻是改變緩慢，所以要學讓生自己去體會，自己根據(jù)自己的特點和優(yōu)勢來選擇職業(yè)和行業(yè)。再次要培養(yǎng)學生的逆境商。能在逆境和打擊中抵抗挫折的能力，是人在事業(yè)成功中最不可或缺的能力之一。

3.4完善職業(yè)指導課程設置

職業(yè)指導作為一門橫向面極為廣泛的復雜學科，其指導作用應該是涵蓋所有學業(yè)、事業(yè)階段的，只用一個學期16學時左右的課程很難達到預期效果，所以職業(yè)指導應當貫穿大學四年。大一應著重于自身的性格、興趣、價值觀認知過程和學業(yè)規(guī)劃、禮儀等；大二應著重于行業(yè)和職業(yè)的探索、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)、考研規(guī)劃等相關內(nèi)容；大三著重于行業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)知識等相關課程；大四應著重于應聘技巧，創(chuàng)業(yè)培訓、生涯規(guī)劃等方面的知識。讓學生從大一就開始確立目標、改變思想，一步一步提升自身能力。

3.5職業(yè)指導應與社會相接軌

現(xiàn)階段雖然大學生就業(yè)壓力巨大，但仍有很多好的企業(yè)和單位為招聘不到優(yōu)秀的員工而發(fā)愁，原因就在于學校培養(yǎng)的人才標準和社會、企業(yè)對需求人才的標準出現(xiàn)了真空地帶，沒有很好地對接。而技工類學校在培養(yǎng)學生的時候，往往是根據(jù)工廠現(xiàn)階段需要什么樣的員工、這些員工應當具備哪些技能、達到什么樣的水平這些現(xiàn)狀來決定學生學習的內(nèi)容和方式，這樣學生畢業(yè)后就能直接到達工廠所需求的標準，這也是為什么技工類學校就業(yè)率高的原因。

我省二本高校大部分正在轉(zhuǎn)型發(fā)展，應該立足于為社會培養(yǎng)應用型技術人才，高校的職業(yè)指導更應該立足于社會、企業(yè)對人才的真正需求標準，社會需求什么樣的人才，高校就應該培養(yǎng)什么樣的人才。這就需要高校的職業(yè)指導課程不僅僅是講理論，而是高校與社會、與企業(yè)之間的粘合劑。

3.6依靠社會力量和相關企業(yè)

近年來，我國對大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)越來越關注，給予的政策越來越多，扶持的力度也越來越大，我省像挑戰(zhàn)杯、云臺山杯等有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽也越來越多，學校的職業(yè)指導教師應多組織學生參加比賽，從比賽中得到歷練。另外社會上有關大學生能力培訓的企業(yè)也開始慢慢增多，這部分企業(yè)往往具有給其他公司培訓員工的經(jīng)歷和背景，這些企業(yè)往往最了解一般HR招聘時的技巧，也知道什么樣的員工最受企業(yè)歡迎，如果與這樣的企業(yè)形成較好的合作模式，對學校的職業(yè)指導體系將是很好地起到補充作用。

3.7鼓勵學生走出去，在實踐中學習

我國自古就有“書中自由黃金屋，書中自有顏如玉”言論，深深影響很所學生的思想，但是這部分學生卻忽視了讀萬卷書還需行萬里路。閉門造車的年代已經(jīng)過去，如今是思路決定出路，視野決定高度的時代，當代大學生在進行行業(yè)、職業(yè)探索時一定要走出校門，到企業(yè)當中通過職業(yè)調(diào)研、職業(yè)訪談、實習、兼職等方式去了解自己感興趣的行業(yè)和職業(yè)。

我國的職業(yè)細分已經(jīng)達到萬余種，絕大部分的職業(yè)是學生在高校里面接觸不到的，所以要想了解行業(yè)和職業(yè)，只有到相關企業(yè)去訪談和實習，才能了解，才能為自己的選擇提供依據(jù)。

3.8確立精細就業(yè)目標

很多大學生越是臨近畢業(yè)就越感到迷茫和緊張，原因就是沒有做好就業(yè)的準備和沒有就業(yè)目標。不知道自己能干什么、不知道自己該干什么是大學畢業(yè)生很普遍的狀態(tài)，所以引導學生在大學期間尋找就業(yè)目標顯得尤為重要。就業(yè)目標我個人建議是直接找到點，也就是哪個公司的那個職位，比如說學電子信息工程專業(yè)的學生，通過職業(yè)規(guī)劃的學習和社會實踐，自己對手機電路板的硬件研發(fā)較為感興趣，想從事有關手機硬件研發(fā)方向的工作，那么該學生就通過對比薪資待遇、公司規(guī)模、地區(qū)平臺等多種因素后，確定華為集團榮耀手機部的硬件開發(fā)工程師這個職位為精準目標。確實定目標后就需要通過職業(yè)調(diào)研、職業(yè)訪談等方式了解這個職位需求的技能水平、素質(zhì)要求、學歷、經(jīng)歷、外語水平等一系列具體的要求，然后進行目標分解，按照從易到難的順序制定自己的職業(yè)規(guī)劃，然后在大學期間一項一項去完成，這樣等到畢業(yè)的時候，個人能力就會非常接近該職位的要求。即使沒能去到目標企業(yè)或職位，那其它公司的相近職位，比如小米公司和魅族科技的手機硬件工程師的職位也是可以選擇的目標。這樣學生在畢業(yè)時的就業(yè)質(zhì)量會遠遠高于其它的學生。

3.9注重行業(yè)的選擇

行業(yè)發(fā)展的快慢會直接影響到在這個行業(yè)內(nèi)部大部分人的發(fā)展速度。比如十年前的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)正處于行業(yè)發(fā)展的上升期，行業(yè)對專業(yè)人才的需求量特別大，很多行業(yè)內(nèi)的企業(yè)在人才招聘上的投入要遠遠高于其他行業(yè)，雖然很多企業(yè)不斷的倒閉和新的企業(yè)不斷的加入造成了很多不穩(wěn)定因素，但所有進入到這個行業(yè)的人的發(fā)展相對其它行業(yè)來說都較為迅速，能夠在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)堅持做到現(xiàn)在人基本上成為了這個行業(yè)的精英人士。再例如現(xiàn)在國內(nèi)的牛奶行業(yè)，就處于行業(yè)的衰退期，整個國產(chǎn)奶制品銷量的80%的份額來自于伊利、蒙牛、光明等幾個大的品牌，現(xiàn)在進入到這個行業(yè)，薪金待遇會有保障，但上升空間會大大降低。在行業(yè)發(fā)展不同的時期進入行業(yè)，其發(fā)展前景也有很大差別，這就需要我們的職業(yè)指導教師具備引導學生識別行業(yè)發(fā)展周期的能力，為自己的職業(yè)發(fā)展提供有力的支撐保障。

3.10把職業(yè)指導體系涵蓋到高中

河南省內(nèi)高中應該改變指導考生填報志愿時重學校清專業(yè)的狀況，應從學生以后發(fā)展的角度全方位的綜合各種因素，避免考生和家長在高考過后才開始了解相關專業(yè)知識、院校背景、地區(qū)優(yōu)勢等因素，因為高校二級學科有506個，各高校的同一專業(yè)也可能培養(yǎng)方向不同，如果考試后再去學習是來不及的。高中應該配備專門的職業(yè)指導教師，在高一、高二時開展學生對自身特點的探索和認知教育，組織學生了解以后面臨的報考的專業(yè)的特點、發(fā)展方向、所需能力、就業(yè)形勢等方面的內(nèi)容和知識，讓考生和家長在報考的時候就要遵循職業(yè)規(guī)劃的原則和方法，把高考報考作為職業(yè)生涯規(guī)劃的開始，使其的職業(yè)規(guī)劃更具有連貫性和可操作性。

河南二本院校的職業(yè)指導情況總體來說基本構(gòu)架都已經(jīng)建立，但整體水平有待提高。目前各高校對于職業(yè)指導的重視程度在逐漸提高，部分高校已經(jīng)開始有專職職業(yè)指導教師的出現(xiàn)，在校學生在思想上也開始慢慢對自己的職業(yè)道路有所思考，部分學生開始主動學習相關知識，所以近幾年，將是河南地方二本院校職業(yè)指導教育的快速發(fā)展階段。

[1]郭寧：大學生特殊群體維穩(wěn)管理工作探析[J].教育界，2011(21).

[2]郭寧：淺談高校教學管理信息化建設[J].教育科研，2011(37).

時光(1983-)，男，漢族，河南商丘市人，講師，團總支書記，教育學碩士，商丘師范學院，研究方向：學生管理、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、團學工作。

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2095-9214(2015)03-0149-02

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