社會體育指導與管理專業實踐實訓課程設置探究

文/孫成健 孟祥云

社會體育指導與管理專業實踐實訓課程設置探究

文/孫成健 孟祥云

目的：以社會體育指導與管理專業以下簡稱(“社體專業”)[1]人才培養目標的總體定位為中心；以培養能促進國家、地區體育事業發展，能服務廣大基層人民群眾的高素質、多樣化的復合型體育人才為主旨。通過對社體專業實踐實訓課程設置因素的分析，探究適應我國國情下的社體專業體育人才培養措施，為促進社體專業人才培養探尋可行的理論依據。方法：通過發放調查問卷、向相關專家、教師了解南昌航空大學體育學院社體專業實踐實訓課程設置的情況，并加以分析、總結。

社會體育指導與管理；實踐實訓；課程設置

1.研究對象與方法

1.1研究對象

南昌航空大學體育學院社體專業實踐實訓課程設置。包括：軍訓，志愿服務(賽事組織、裁判服務)，學術活動(學術研究、學術講座)，體育、文藝比賽獲獎，各類資格認證考試(計算機、會計、駕照、導游證等)，航模制作，畢業實習，畢業設計(論文)，素質拓展教育。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

通過圖書館、中國知網、萬方數據庫等資源查閱社體專業實踐課程設置的相關資料，并進行歸納整理，作為為本研究的理論支撐。

1.2.2問卷調查法

對南昌航空大學體育學院社體專業091011班、101011班、111011班發放調查問卷。

1.2.3訪談法

對學院專家、教師、畢業學生以及在校學生進行訪談。

1.2.4數據處理

問卷數據通過excel2013軟件進行統計學處理。

2.研究結果

2.1.1知識來源于實踐，能力來自于實踐，素質教育更需要在實踐中養成；各種實踐教學環節對于培養學生的實踐能力和創新能力尤其重要；實踐對于大學生成長至為關鍵，不僅關系到學生知識的檢驗，更關系到他們能力的培養與提高。通過對具有社會工作經驗的畢業生發放問卷，收集畢業生對學校社體專業實踐實訓課程設置存在問題進行客觀的信息反饋。其中091011班、101011班、111011班共92人，發放了70分問卷，回收率54分，回收率為77%。在南昌航空大學社體專業，畢業學分為186分，理論教學2426個學時，150學分；實踐教學環節30周，30學分；素質拓展6個學分。其中實踐實訓環節占總學分的16.13%。

2.1.2強化專業技術技能的培養,塑造具有“一專多能”的應用型人才。學生在校期間，自主支配時間較多。因此，人才的培養不能局限于課堂教學，要引導學生把大量的自主支配時間用于學習和實踐活動。學校會定期組織開展沙龍講座，為拓展學生視野及知識面提供平臺；積極組織參加各項體育賽以及各項體育賽事的裁判工作，在比賽中可以檢驗自己的技術;在參加裁判工作中運用所學理論知識，提高學生人際交往、組織管理還有語言表達能力，帶動學生全面發展。

2.1.3實習和實踐主要目的在于，加深學生對所學知識的運用以及加速對社會環境的適應；通過考察和實踐，拓寬學生的視野，獲得與本專業有關的實際知識，鞏固所學理論知識，培養學生分析、解決實際問題的能力和創新能力；通過接觸社會，樹立合作精神，激勵學生敬業、創業精神，提高學生的綜合素質和人才培養質量。南昌航空大學體育學院社體專業的實習情況：一般在第七學期開始，持續5周的學習，主要集中在體育健身俱樂部、社區、學校以及與航模相關的企業，采用集中與分散聯合的教學培養。通過調查問卷分析得到畢業生是否滿意實習，實習應著重培養學生哪方面能力以及實習不滿的原因。從數據中可以得出，31/54的學生對此課程設置一般滿意，滿意程度不高。通過向學院專家、教師、畢業生以及畢業生了解到：一、教師普遍感覺實習生理論知識相對薄弱，在實習過程中語言表達能力欠佳，學生對待工作的態度比較散漫，其次學校師資力量有限，管理制度不夠完善。二、學生則認為：1、自身所學專業理論、技術不扎實，難以找到合適的實習單位。2、實踐實訓內容重復、無新意、收獲不大。3、工作不對口自己興致不高，實習效果不明顯。三、畢業生則認為以應提高理論學習、專業技能、人際關系、適應能力、語言表達能力、組織管理能力為主要目標，加強學生綜合素質提升。

2.1.4南昌航空大學體育學院開設了《體育科學研究方法》[3]課程以及每年都會開展“科技創新宣講會”，并將國家、市級、校級大學生創新創業訓練計劃項目、本科生科研項目與畢業論文(設計)有機結合。鼓勵學生參加校級大學生創新創業訓練計劃項目，增加本科生科研項目數量，提升學生科研能力。從2010年南昌航空大學社體專業學生，逐年增加了校級科研項目申報，到2014年共立項并結題了80項。

3.結論與建議

3.1結論

3.1.1建立“一專多能”培養機制，以“厚基礎、寬口徑和深專項”的理念，構建“通才+專才”的體育人才培養目標[4]，指導體育人才的社會體育活動能力、與人交際溝通能力、社會體育產業發展經營管理能力[5]的全面發展。首先，及早開設專項訓練課，培養學生的動手能力以及授課、說課能力。其次，增加實踐課程，讓學生在比賽中檢驗技術，在實習中檢驗自己的能力。

3.1.2結合校級大學生創新創業訓練計劃項目，開設專門科研訓練課程，提高學生科研能力。[6]以本科生的畢業論文為主線，通過科研訓練課程與各級科研項目相結合，在課堂和實踐教學中培養本科生的科學研究能力。

3.1.3社體專業多樣性實訓基地的建設是高素質體育類職業化人才培養的重要保障，是培養社會緊缺的體育專門人才和促進國家體育事業發展的戰略舉措。實踐課程走進社區，培養能指導基層人民鍛煉的社會指導員。在《意見》，國家發改委負責人強調《意見》積極倡導健康生活，激發群眾參與體育活動熱情，并將全民健身上升為國家戰略，營造全民健身氛圍，把全民健身作為產業發展和擴大消費的基礎。培養專業技術突出、理論知識扎實的雙型人才迫在眉睫。

3.2建議

3.2.1以國家政策為向導，以社會需求為目標，培養能促進我國體育事業發展的復合型體育人才。在十八屆四中全會中，國務院印發了《國務院關于加快發展體育產業促進體育消費的若干意見》(以下簡稱意見)，將全民健身上升為國家戰略高度，把完善體育人才培養與就業納為重要的政策措施。

3.2.2提早開設專業訓練課程，提高學生專業技能。適當增加實踐實訓課時，加強學生對所學知識的運用。當今社會對于人才的要求不僅局限于理論知識強或實踐能力強的單邊人才，而是能過跟隨時代發展的全方位、多邊人才。提前開設實踐課程不僅有利于學生及早的接受專項技術學習，還可以讓他們從實踐活動中初步接觸社會，確定自己發展方向。

3.2.3課堂、課外教學相結合，建立商業體育人才培養、技能(健身指導技能、銷售技能、基本的管理技能)型人才培養。[7]隨著國家經濟的轉型，體育經營、管理人才欠缺。應加強校企聯系與合作，多渠道培養體育人才，提高體育人才的競爭力。校企聯合辦學的人才培養目標是以應用能力培養為主線,依托行業發展,構建適應現代經濟發展的以市場為導向的“零距離”實踐教學體系、與市場“零距離”接軌的教材體系、基于就業需求的“零距離”素質拓展培養體系。

[1]教育部.普通高等學校本科專業目錄(2012年)[EB/OL].http://edu.sina.com.cn/gaokao/2012-10-12/1124358003.shtml.

[2]黃漢升.體育科學研究方法.

[3]李明.從日本社會體育指導人員的課程評價談我國高校社會體育專業的課程設置[J].山東體育學院學報.2000(2)：62-65.

[4]梁旭鵬.高校社會體育專業培養目標及課程設置存在的問題與對策[J].中國成人教育,2008(8)：163-164.

[5]葛艷榮，姜芳.社會體育指導與管理本科專業課程設置探析[J].教學管理與研究,2014,1(24):38-40.

[6]李克建，王偉.社會體育指導與管理專業實踐教學體系構建研究——基于營銷理念[J].科數文匯，2014(8):115-116.

孫成健，男，南昌航空大學體育學院，研究方向：社會體育指導與管理。 孟祥云，男，南昌航空大學體育學院，南昌航空大學體育學院副教授、南昌航空大學體育學院體育教育系主任，研究方向：體育教育。

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2095-9214(2015)03-0122-02

南昌航空大學)