高等教育國際化背景下的中外合作辦學研究

文/趙民

高等教育國際化背景下的中外合作辦學研究

文/趙民

近年來，我國中外合作辦學的規模日益壯大，通過不斷的革新與大量的實踐，在對于人才的培養以及國際間的溝通方面都取得了驕人的成績。但是由于該模式的發展速度過快，同時也產生了一些問題和隱患。在中外合作辦學當中，部分學校對于自身的管理制度過于松散，而師資力量的完善也有待提高，隨著外來文化的介入，我國本土文化受到了一定的沖擊。面對該類問題，國家應該進行政策上的引導，糾正其教學方向，引進高質量的教育人才，培養專業化人才，宣揚我國的本土文化，提倡傳統文化的發揚。

中外合作；文化發展；高等教育國際化

前言：隨著經濟全球化的快速發展，我國對于中外合作辦學的關注日益重視起來。中外辦學能夠有效的提高我國與世界各國之間的文化知識交流，是高等教育國際化的重要體現。中外合資教學的模式推動了我國高等教育的發展進程，在知識經濟蓬勃發展的當下為我國培養高素質人才起到了至關重要的作用。我國是世界經濟發展速度最快的國家之一，為了能夠持久的保持該地位，對于外來文化的學習必不可少，而中外合作教學的出現是我國發展進程當中必不可少的組成部分。

一、我國中外合作辦學的興起

由于經濟全球化的因素，西方資本主義發達國家將高等教育國際化納入了自身全球發展戰略的組成部分里，對于本國文化的推廣極為支持。面對該情況，為了更好地保持自身國際地位，傳揚我國傳統文化特色，培養優秀的人才，自改革開放以后，中國也參與到了該行列當中。但是隨著中外合作辦學的不斷發展與革新，相應的問題也開始出現，在為我國帶來機遇的同時也迎來了對教育制度國際化的極大挑戰[1]。目前，我國中外合作教學的機構組織多在東部沿海地帶以及經濟向對方發達的大中型城市，在辦學層次上還處于低級階段，而師資力量的不完善造成了教育水平的嚴重失衡，在教育人才方面并沒有達到預期的效果，雖然發展前景看好，但任務也同樣艱巨。

二、中外合作辦學當中存在的問題

(一)學校管理松散，制度不完善

中外合作辦學的學校對于學生的入學條件相對較低，招入學生基本屬于在高考之后成績不理想或單單為了學歷證明而來，本身的文化素質普遍滿足不了高等教育學校的入學要求。該情況完全違背了我國鼓勵中外合作辦學的目的，嚴重影響了中外合作學校的聲譽與誠信度，降低了辦學質量的同時令民眾對其產生懷疑心理。部分中外合作學校對于學生的課程安排并不多，外國教師在教授學生時間上極短，課程隨意，導致了學生獲取不到相應的高等教育知識。與其說是辦學，莫不如說是將學校變成了賺錢的工具。

(二)師資力量不足導致教育水平失衡

中外合作辦學的課程多是由外方承擔，而授課教師也由其提供。在教師的人選上，外方多是從社會招聘新的教師輸入到我國承擔教學任務。該類人員的文化素質并未得到我國教育機構的認可。與此同時，我國擔任專業課程教授的教師較少，無法保證學校工作系統的有效運行[2]。專職教師作為外教的助教教師在我國的行業發展領域還并未快速有效的發展起來，兼具外教外語能力的專職教師更是少之又少，溝通上的壓力將導致外教的教學質量受到影響，進而波及到學生的學習積極性，大大降低了整體的教學質量。

(三)外來文化對我國特色文化的沖擊

學校是一個實現國家文化傳承和傳播的機構，是培養歸屬于本國高素質人才的地方。在世界格局穩定的今天，其成為了各國之間意識形態斗爭的前沿陣地。中外合作教學的目的是為了促進兩國之間的文化交流，在交流過程當中不能排除有別有用心的人利用一些手段對學生完全灌輸外來文化的意識和理念，在思維上進行外來生活方式的滲透，致使學生對于外來文化進行盲目的追求和崇尚，將本國特有文化拋之腦后。該情況是一種文化上的抹殺，對于一個民族而言，沒有自身的本土和特色文化便相當失去了民魂，在精神上沒有了依托，凝聚力和社會的長治久安都將受到嚴重的挑戰。

三、中外合作辦學問題的解決對策

(一)國家進行政策引導，糾正教學方向

當前，我國中外合作教育機構的辦學質量良莠不齊，該現象的發生嚴重阻礙了我國高等教育國際化的進展速度，而面對該狀況，國家應該對其加以政策上的正確引導，對合作教學進行宏觀調控，協調各地中外合作教育對于人才培養的要求[3]。在學科上扶持新興的專業和緊缺專業，糾正教學上的方向，對不同學校進行不同模式的特色的辦學，實現中外合作辦學在區域上得到合理的發展。

(二)引進高質量教學資源，培養專業化人才

在合作辦學的過程當中，要加強國際間的交流與合作，引進高質量的教學資源，鼓勵多樣性的文化溝通活動，并且對高質量的教學資源進行合理利用。而在與外教的溝通上，國家應該鼓勵相關人才的培養，建立符合當前中外合作辦學方面的人才培養計劃和人才培養方式，在實行的過程當中不斷進行改善和創新，令其完全滿足于當前的教學需求。

(三)宣揚我國本土文化，提倡國學的發揚

中外合作辦學是以我國為主體，合作院校為客體的方式存在的。在學生的教育教學工作上合作院校可以進行日常的管理，但是在思想的教育上應沿用我國原有的教學方法，宣揚具有我國本土特色的文化，大力提倡國學的學習與發揚，從更高的角度來避免外來文化對我固有文化的沖擊。

結語：隨著經濟全球化的不斷發展，中外合作教學的方式將被更多國家和地區所引用，知識經濟的興起和網絡時代的到來為該項目的快速發展帶來了更好的契機。作為中外合作教學模式的先行開展者之一，我國在對其的管理和政策上仍有一些不足，但是在今后不斷的改革和實踐當中，中外合作教學將充滿著蓬勃的生命力，不斷壯大和延續。

[1]卓梅英.基于阿特巴赫高等教育國際化思想的中外合作辦學探索——以閩江學院愛恩國際學院為例[J].閩江學院學報，2014，6(04):117-122.

[2]王彥力，徐惠，易金生，張麗.高等教育中外合作辦學研究——以天津市為例[J].教育現代化，2014，8(02):19-24.

[3]洪柳.跨國高等教育與中外合作辦學研究——輸出國的視角[J].教育學術月刊，2013，4(07):25-28-73.

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2095-9214(2015)03-0117-01

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